對(duì)于那個(gè)筆記本上記錄的“未來(lái)問(wèn)題解決項(xiàng)目”的相關(guān)資料，我讀得越多，就越覺(jué)得心神不安。說(shuō)實(shí)話，雖然讀了那么多，但是我感覺(jué)自己仍然沒(méi)有完全掌握這個(gè)項(xiàng)目。我都沒(méi)有完全弄懂，那怎么教給孩子們呢？

如果以上六個(gè)步驟還不夠使我擔(dān)心的話，厚重的筆記本里還包含每個(gè)步驟的特定的詳細(xì)的要求，例如有復(fù)雜的記分方式，有眼花繚亂的教學(xué)建議以及技巧。當(dāng)然其中的絕大多數(shù)要求都是建立在學(xué)生有極佳的口語(yǔ)表達(dá)能力基礎(chǔ)之上的。這個(gè)前提對(duì)很多學(xué)校的學(xué)生而言可能是合適的，但對(duì)甘貝爾的一些學(xué)生而言，可能相當(dāng)困難；即使他們知道答案，可能也必須點(diǎn)名，他們才會(huì)起來(lái)回答。平時(shí)在我的課堂上，我問(wèn)到的問(wèn)題得到的回答通常都需要靠自己領(lǐng)會(huì)學(xué)生的意思。通常情況是，學(xué)生只是聳聳肩，就算回答了問(wèn)題。

“未來(lái)問(wèn)題解決項(xiàng)目”即將要在甘貝爾開(kāi)始之前，我仍在努力盡可能徹徹底底地弄懂“項(xiàng)目”最基本的規(guī)則和過(guò)程。說(shuō)實(shí)話，我有點(diǎn)崩潰。很多時(shí)候，我只能無(wú)奈地合上筆記本，關(guān)掉電燈，站在房間的小窗口，注視著暴風(fēng)雪肆虐我們家入口處的燈泡。