然而讓人們真正困惑的事情是，只要材料是有趣的，很多患有ADHD的人似乎并不會(huì)有注意力不集中的問(wèn)題。舉例來(lái)說(shuō)，一名學(xué)校咨詢師建議已經(jīng)是三個(gè)孩子?jì)寢尩拿姿箮е暮⒆拥驴怂固厝ヅ挪橐幌率欠窕加蠥DHD，因?yàn)榈驴怂固卦诮淌依镒⒉话玻覠o(wú)法用心聽(tīng)講，也不能集中注意力做作業(yè)。米斯顯得有些不解：“如果德克斯特患有ADHD，那他怎么能夠好幾個(gè)鐘頭對(duì)著電腦，一動(dòng)不動(dòng)地玩電子游戲呢？他集中注意力的能力看起來(lái)很好啊！”

嗯，看起來(lái)，電子游戲是特別引人入勝的，但其所需的注意力類型與做功課時(shí)的是不一樣的。在玩電子游戲時(shí)，玩家不斷地獲得獎(jiǎng)賞，這能夠刺激大腦釋放一種神經(jīng)遞質(zhì)，即多巴胺。功課對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō)，是沒(méi)法提供持續(xù)獎(jiǎng)賞的。事實(shí)上，它基于間歇強(qiáng)化或者獎(jiǎng)賞的過(guò)程，而多巴胺分泌得不夠多，大腦獎(jiǎng)賞中心也沒(méi)有被頻繁地激活。

另一個(gè)重要的差異是，學(xué)校的教育是按部就班的，步調(diào)相對(duì)比較慢，而對(duì)于電子游戲（及其他科技產(chǎn)品，比如電視和網(wǎng)絡(luò)），畫(huà)面色彩炫目，形狀和展現(xiàn)形式都轉(zhuǎn)換得非常快。華盛頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院的兒科醫(yī)生迪米特里·克里斯塔吉斯（Dimitri Christakis）博士告訴我們：“如果孩子的大腦習(xí)慣了快節(jié)奏的步調(diào)以及需要不斷回饋和獎(jiǎng)賞的高度激活狀態(tài)，那么最終這個(gè)孩子也許會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界是索然無(wú)味的。”[33]

大腦研究給我們描繪出了這樣的情景：人們是如此沉迷于科技產(chǎn)品，以至于所達(dá)到的廢寢忘食狀態(tài)讓人覺(jué)得好得不真實(shí)；而從另一方面來(lái)看，我們的世界中充斥著令人流連和分心的科技產(chǎn)品和網(wǎng)站。當(dāng)沉浸在這樣的世界中時(shí)，注意力就會(huì)不斷地從一項(xiàng)任務(wù)跳躍式地轉(zhuǎn)移到另一項(xiàng)上，甚至完全忘卻了最初需要完成的任務(wù)。

工作和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

人們表現(xiàn)出的ADHD癥狀給他們的工作和家庭生活帶來(lái)了很大的負(fù)面影響。當(dāng)像德克斯特這樣的孩子在學(xué)校里坐立不安，而且無(wú)法集中精力聽(tīng)講時(shí)，他們便會(huì)遇到很多麻煩。這也許會(huì)讓孩子們認(rèn)為自己無(wú)能或者天生不是學(xué)習(xí)的料。而對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，后果則更嚴(yán)重：患有ADHD的成人大概一年會(huì)白白浪費(fèi)三周的工作時(shí)間。[34]他們會(huì)錯(cuò)過(guò)會(huì)議，記憶錯(cuò)亂，而且不能長(zhǎng)時(shí)間集中精力做一項(xiàng)任務(wù)。

另外，人們?cè)谑褂每萍籍a(chǎn)品時(shí)并不都是應(yīng)工作所需，很多時(shí)候只是上臉譜網(wǎng)社交，玩游戲或者網(wǎng)上沖浪而已。[36]事實(shí)上，在工作環(huán)境中開(kāi)展的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在用電腦進(jìn)行任務(wù)轉(zhuǎn)換時(shí)，只有13%的人是在做與工作相關(guān)的事務(wù)，76%的人都是在做那些讓人分心的事情。[37]前文提到關(guān)于電腦程序設(shè)計(jì)員的研究中，他們每次集中注意做一項(xiàng)任務(wù)只能維持三分鐘，而讓他們分心的絕大多數(shù)都是科技產(chǎn)品。而且，這些已經(jīng)分心的程序員再回到原來(lái)的任務(wù)中則需要更長(zhǎng)的時(shí)間，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程中讓他們分心的事情會(huì)更多。