孩子學(xué)齡前期的記憶特點(diǎn)有所改變。4歲以后，孩子的記憶力就有可能終生難忘，但是，由于思維的具體形象性，這時(shí)的記憶基本上還是屬于形象記憶。4歲以后，孩子記憶的有意性就有了明顯的發(fā)展，他們不僅能識(shí)記和回憶需要的材料，還可以運(yùn)用一些方法幫助自己加強(qiáng)記憶。這個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)就要注意培養(yǎng)孩子的有意記憶，它是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、技能技巧的基礎(chǔ)。因?yàn)榭繜o(wú)意記憶所獲得的知識(shí)是零碎片斷的、不完善的。

學(xué)齡初期，孩子的思維會(huì)由具體形象思維發(fā)展到抽象思維，是思維發(fā)展過(guò)程中的質(zhì)變，這種質(zhì)變是一個(gè)較長(zhǎng)的演變過(guò)程，開(kāi)始時(shí)常帶有很大的具體性及不自覺(jué)性。在整個(gè)學(xué)齡期，孩子的抽象思維水平不斷提高，理解能力也不斷發(fā)展，中、高年級(jí)的孩子隨著思維能力的發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，間接理解逐步占主導(dǎo)地位，并能理解一定的抽象內(nèi)容。隨著思維能力的發(fā)展，這個(gè)時(shí)期的孩子掌握了概括和推理能力，由于這些思維技術(shù)的掌握，這個(gè)時(shí)候孩子獲得的記憶力也在迅猛地提高。孩子或許強(qiáng)記不住幾首唐詩(shī)，但卻能夠有技巧地記住地圖上繁多的城市名稱。

當(dāng)孩子上學(xué)后，有意記憶開(kāi)始占主導(dǎo)地位，而且，從記憶方法來(lái)說(shuō)，由于孩子抽象思維能力的發(fā)展，孩子會(huì)越來(lái)越傾向于意義識(shí)記，逐漸地從機(jī)械記憶過(guò)渡到意義記憶。他們對(duì)于需要識(shí)記的材料會(huì)努力去理解，然后進(jìn)行一定的信息加工，從而達(dá)到記憶的目的。對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子，記憶力的培養(yǎng)更是必不可少的，同時(shí)需要加入一些專業(yè)的記憶力的訓(xùn)練，以保證孩子的記憶力適應(yīng)學(xué)習(xí)的需要。

孩子在6歲時(shí)，大腦已經(jīng)接近成人的發(fā)育水平了。所以，進(jìn)入童年期，孩子的記憶力不像學(xué)齡前期發(fā)展得那么迅速，但在11歲以前仍有顯著的提高，其記憶的范圍更廣、內(nèi)容更豐富，記憶儲(chǔ)存時(shí)間也延長(zhǎng)了。隨著年齡的增長(zhǎng)，無(wú)意記憶和有意記憶均在發(fā)展，但有意記憶發(fā)展更快，此時(shí)已占主導(dǎo)地位。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法的提高和改進(jìn)，有意記憶不斷得到改造和發(fā)展，其中抽象記憶快速發(fā)展，逐漸占主導(dǎo)地位。

10歲以上的孩子已經(jīng)能夠熟練地運(yùn)用復(fù)述、歸類和系列化這樣的記憶策略了。實(shí)驗(yàn)表明，孩子掌握背誦策略是隨著年齡增長(zhǎng)而提高的，5歲的兒童只有10％有復(fù)述的行為，7歲有60％，10歲達(dá)到85％。這個(gè)年齡段的孩子能夠自己找出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，能夠自己分類一些詞語(yǔ)，將相同意思的詞歸為一類，并將不同意義的詞挑出來(lái)。

總之，家長(zhǎng)要想提高孩子的記憶力，不能盲目，不能迷信，要因勢(shì)利導(dǎo)，從了解孩子的記憶力特點(diǎn)開(kāi)始。