一般所謂的天才，是大腦中的海馬部分(古皮質(zhì))有大量吸收外界訊息的能力。這種天資的養(yǎng)成，除了必須使右腦的α學(xué)習(xí)腦波，發(fā)揮強(qiáng)有力的直覺學(xué)習(xí)能力外，左腦的β推論腦波能否將這些情報(bào)做合理迅速的整理、判斷及運(yùn)用在實(shí)際生活上，也是一項(xiàng)重要的因素。所以天才型的頭腦必須擁有以下三大要件：

(1)左右腦平衡發(fā)展。

(2)大腦古皮質(zhì)下極層的海馬部分有大量吸收外界情報(bào)的能力。

(3)大腦的思考結(jié)構(gòu)上，有足夠的彈性，排除固定的死板觀念，以便把輸入的情報(bào)做合理的處理。

左腦又稱言語(yǔ)腦，通常每個(gè)人語(yǔ)言的使用都有一定的邏輯，這是左腦β推論腦波功能作用的結(jié)果。也因?yàn)槿绱?，左腦的思考會(huì)著重示范化及合理化。與左腦相反，右腦的思考是影像及聲音的組合，它是用感性來(lái)思考的，不一定求合理的邏輯。因此，右腦在思考上充滿著原創(chuàng)性及想像力。

坐禪時(shí)的冥想思考，便是屬于右腦的高級(jí)思考方式，不用邏輯推論，用體會(huì)去追尋宇宙間不可思議的真理，甚至打破具體時(shí)空觀念，做純圖畫式的思考結(jié)合。這種非語(yǔ)言式、非論理式的思考，便是右腦獨(dú)有的特色。

最近在日本有提倡用右腦讀書的方法，這也是相當(dāng)有創(chuàng)意的一項(xiàng)突破，對(duì)右腦的訓(xùn)練更有直接的幫助。書是以文字語(yǔ)言為主體的，任何語(yǔ)言都有一定邏輯，所以讀書一直都是左腦的功能。右腦讀書的創(chuàng)意便在于突破這種固定的邏輯，以期發(fā)揮右腦獨(dú)有的想像創(chuàng)造力及直覺記憶能力。右腦讀書法的意思是，不用文字做思考，而是將文字所敘述的內(nèi)容，先在頭腦內(nèi)轉(zhuǎn)成影像，再用影像做認(rèn)知及記憶；由于這是用右腦來(lái)工作，所以可以發(fā)揮人類直覺記憶力及想像力。

這種學(xué)理用之于幼教上尤其有意義。運(yùn)用文字轉(zhuǎn)成影像，再用影像轉(zhuǎn)成新的故事，這種訓(xùn)練對(duì)于大人常會(huì)碰到困難，但對(duì)于想像力豐富的小孩子，這種訓(xùn)練效果明顯而卓著。更重要的是這種訓(xùn)練可使孩子對(duì)書的內(nèi)容做徹底的消化，并使語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)也能聯(lián)系用上孩子獨(dú)有的想像創(chuàng)造力，對(duì)右腦的平衡發(fā)展更有深一層的意義。

然而大腦最理想的狀態(tài)是左右腦的平衡發(fā)展，若6歲以前不能平衡地開發(fā)，那么6歲以后的問題更加趨向嚴(yán)重了。