精神陶煉的大意，已經對大家說明，就是要啟發(fā)我們每個人的志氣愿力。于此讓我們聯想到丹麥的教育。丹麥教育特別的地方，在《丹麥的教育與我們的教育》一文中，我曾經有所論列，大家可以看一看。我現在略說為什么由我們的精神的陶煉而聯想到“丹麥的教育”。

我們說丹麥教育，是指著距今已七八十年復興丹麥的那一種有名的民眾教育而言。這種民眾教育甚特殊；起初未曾注意到它的特色，后來才明白。我在《丹麥的教育與我們的教育》那篇文章中說：我們作鄉(xiāng)村運動，聽到丹麥是農業(yè)國家，所以注意丹麥；我們作鄉(xiāng)村運動注意合作，而丹麥以合作著名，所以注意丹麥。丹麥教育，我猜想著它大概是提倡改良農業(yè)合作的；后來我仔細考察，才發(fā)見我們的猜想是錯了。農業(yè)改良，合作組織，誠然是復興丹麥的方法，并且丹麥的復興是很得力于這種方法；可是事實上丹麥教育在最初不是這祥的。起初的丹麥教育離此尚遠，絕不是一個偏乎實際應用的，而倒是一個非實用的。我在《丹麥的教育與我們的教育》一文上曾提出兩點申論之。我說很奇怪的，它的教育是非實用的、非職業(yè)的訓練，非養(yǎng)成技術人才的訓練；現在有人好說“生產教育”，那么，最初的“丹麥的教育”恰可名為“非生產的教育”。它又不是一種講書本子的教育，幾乎可以說它不是教人念書；它那種教育，恰在技能訓練與書本教育以外。那么，它究竟是什么教育呢？在頭腦粗淺的人，實想象不到。它那種教育很難說，仿佛是一種“人生的教育”，或“精神的教育”(這兩個名詞很不通，但此外更無其他較好的名詞以名之，故只好用它)，很近乎我們精神陶煉的意思。