12歲以后,孩子就進入到另外一個階段的學習,中學教育。一些教育家和心理學家發(fā)現,青少年時期的教育非常關鍵,在這一時期人的心理發(fā)生了很大的變化,青少年的性格在這一階段也表現得非常不穩(wěn)定,有一種叛逆的傾向。但是學校并沒有關心這些,他們不管學生是否愿意,事先就制定好了作息時間表,要求學生必須遵從。學生們不得不長時間坐在教室里聽講,花費很多時間來學習。
大學是這些年學校教育的最高級別了。不過,我們的高等教育與中小學教育并沒有什么實質性的區(qū)別,仍然是教師在上面講,學生在下面聽,只不過課程量會更大,知識也會更加豐富。很多大學生為了顯示自己的個性,穿著怪異,而這些學生成群坐在教室里聽課,看起來有些古怪。這些已經長大成人的孩子卻被當作兒童來對待。他們必須坐在教室聽課,服從教師的要求,一些稍微具有冒險性的事情都是不被允許的。
然而,我們忽略了一些最重要的事情,那就是開發(fā)這些年輕人的頭腦才應該是教育的目標,因為將來社會所需要的是這些年輕人的智慧和經驗,這些年輕人將來有可能成為醫(yī)生、律師或工程師。那么,人們不禁要問,這些年輕人需要多長時間才能取得學位呢?他們可以賺錢養(yǎng)活自己嗎?他們能夠合格地從事自己的職業(yè)嗎?企業(yè)會將設計方案教給這樣一位年輕的工程師嗎?這個年輕的律師能打贏官司嗎?如今,人們普遍對年輕人缺乏信心,原因何在呢?
其實原因很簡單,因為這些年輕人花費了很多年的時間去聽講,而僅僅聽講不能培養(yǎng)一個真正的人才。只有實際工作的經驗才能使年輕人成熟起來。這就是為什么年輕的醫(yī)生需要實習幾年、年輕的律師需要專家指導、年輕的工程師需要做幾年的助手才能真正投入工作的原因。不僅如此,為了能夠從事這些實際的工作,這些畢業(yè)生還需要別人的幫助和推薦,同時還要克服許多障礙。遺憾的是,世界上所有國家的年輕人都面臨著這種尷尬處境。有這樣一個典型的例子,紐約曾經發(fā)生過一次畢業(yè)生游行,數百名無法找到工作的畢業(yè)生舉著這樣的條幅:“沒有人雇傭我們,我們沒有飯吃。我們將來會怎樣?”沒有人能回答這樣的問題。這就是我們教育的弊端,脫離了人們的實際生活,而且數年來都不能改變其根深蒂固的傳統(tǒng)。教育的工作僅僅是認識到個體在不同的發(fā)展階段應該有不同的發(fā)展模式而已。