第五輯　做最好的教師

我不是教育家

近年來(lái)，去外地開(kāi)會(huì)或講學(xué)，往往有人稱我或向別人介紹我為“教育家”，有時(shí)還在前面加上“著名”二字。因此，在這種背景下，我撰文說(shuō)“我不是教育家”，極可能讓人產(chǎn)生誤解——善意的誤解，會(huì)認(rèn)為我“謙虛”；不那么善意的誤解，會(huì)說(shuō)我“矯情”甚至“虛偽”。

但是，我依然拒絕“教育家”的稱號(hào)。

如果稱我為“教育專家”我勉強(qiáng)可以接受。所謂“專家”就是指對(duì)某一學(xué)問(wèn)有專門(mén)研究或擅長(zhǎng)某項(xiàng)技術(shù)的人。我想，我從事教育工作近30年了，如果連對(duì)教育這門(mén)學(xué)問(wèn)都沒(méi)有專門(mén)研究，也不擅長(zhǎng)教育技術(shù)，那這么多年我豈不是在混飯吃??！但“教育家”的稱呼我是萬(wàn)萬(wàn)不能接受的，因?yàn)閷?shí)在不配。

自己的名字第一次和“教育家”相聯(lián)系，是2004年初，參加教育部師范司司長(zhǎng)袁振國(guó)牽頭組織編撰并由高等教育出版社出版的“中國(guó)當(dāng)代教育家叢書(shū)”座談會(huì)，當(dāng)時(shí)我添列于叢書(shū)作者之中。和李吉林老師等德高望重的教育大家坐在一起，我在受寵若驚的同時(shí)，更誠(chéng)惶誠(chéng)恐：我這就成了“教育家”了嗎？但聽(tīng)了組織者對(duì)這套叢書(shū)的策劃設(shè)想之后，我明白了，本叢書(shū)以“當(dāng)代教育家”命名，只是表明一種對(duì)社會(huì)的導(dǎo)向——尊師重教，既然唱紅幾首歌，都可以稱為“歌唱家”，那么辦好一所學(xué)校，為什么不可以稱作“教育家”呢？也表明了一種追求——任何一個(gè)教育者都應(yīng)該有教育家的追求，或者說(shuō)這也可以看成是對(duì)廣大教育工作者的一種激勵(lì)。我想也是：任何一個(gè)有事業(yè)心的教育者，的確應(yīng)該有教育家的追求。因此，我同意將自己的《與青春同行》入選這套叢書(shū)。包括后來(lái)入選北師大出版社“教育家成長(zhǎng)叢書(shū)”也是出于這種考慮。

但這并不意味我這個(gè)教育者真的就“家”起來(lái)了。