（2）選擇評價方法和收集評價資料的能力。新一輪基礎教育改革強調培養(yǎng)學生的探究、實踐和創(chuàng)新能力，強調對知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的關注與整合。強調評價的過程性并且關注個體差異。這就要改變將紙筆測驗作為唯一或主要的評價手段的現象，運用多種評價方法對學生進行評價，除了紙筆測驗以外，還有訪談評價、問卷評價、小論文、成長記錄袋評價和表現性評價等，

學生評價的資料是指學生的作業(yè)、小測驗、問卷調查表、小論文、計劃書、實驗報告、活動過程記錄等表明學生學習狀況的原始資料，還包括對上述內容的評價，如分數、等級、評語及改進建議。

有效的評價資料是保證達成恰當的評價結論的基礎，對于形成對學生當前學習狀況的正確認識有重要作用。同時，學生評價資料還表明了學生在某一方面發(fā)展變化的軌跡，對于改進教學和學習有重要的參考價值。

發(fā)展性評價提倡改變單獨由教師評價學生的狀態(tài)，鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動。

（3）反饋和矯正的能力。這是指教師對于課堂的狀況，學生反應的敏感性與批判性，或者說是教師對課堂教學過程中“問題性”的敏感程度，以及對所發(fā)現問題的解釋與分析。調節(jié)與矯正是教學評價的目的，貫穿于教學過程的始終，每一次反饋和矯正都對以后的過程產生影響。教師有意識地、自覺地對自己的教學活動進行調節(jié)和修正，在一堂課或一個階段的課上完后，對自己已經上過的課的情況進行反思和評價，仔細分析自己的課在哪些方面取得成功，在哪些方面還有待改進，分析自己的教學是否適合于學生的實際水平，是否能有效地促進學生的發(fā)展等，能使自己不斷在改進中有所進步。 

總之，現代教師，應該像朱永新教授設想的那樣：是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；是一個自信、自強，不斷挑戰(zhàn)自我的教師；是一個善于合作，具有人格魅力的教師；是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師；是一個追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；是一個勤于學習，不斷充實自我的教師；是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師；是一個堅韌、剛強，不向挫折彎腰的教師。