（4）更新知識能力。科技的迅速發(fā)展，要求每個勞動者（包括生產(chǎn)者、設(shè)計者、管理者）在知識、技能、心理等方面都要有一個較大的突破。學校教育要使學生掌握各種豐富的科學知識，建立網(wǎng)狀、立體的知識結(jié)構(gòu)，具有敏感性、靈活性、機智性的心理素質(zhì)；具有自我學習、知識更新、提出問題、解決問題、歸納、概括、總結(jié)、分類等能力，要求教師必須不斷地學習，擴充新知識，不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)和體系。要達到“一專多能”，在精通本專業(yè)基礎(chǔ)之上，教師必須有“統(tǒng)攬”相關(guān)學科、改變已有的知識結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)的思維方式，努力完成增強學科的相融性及綜合實踐能力。教師必須通過課堂教學給學生創(chuàng)造性地學習以啟示和引導，教會學生創(chuàng)新。

（5）教育教學研究能力。教育教學研究能力是專業(yè)化教師的必備的素質(zhì)。教師要決戰(zhàn)課堂，必須從教研抓起。首先表現(xiàn)為對自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象的反思能力，善于從中發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象的意義，對日常工作保持一份敏感和探索的習慣，不斷地改進自己的工作并形成理性的認識。從這個意義上說，教育研究成了教師作為專業(yè)人員的一種專業(yè)生活的方式，他自己創(chuàng)造著自己的專業(yè)生活質(zhì)量，這是教師在專業(yè)工作中自主性和自主能力的最高表現(xiàn)形式。

教師的教育教學研究能力具體表現(xiàn)在三個方面：一是要有科學研究的意識，對教育教學中出現(xiàn)的實際問題和社會上發(fā)生的與教育有關(guān)的事件要有一種職業(yè)的敏感和探究的欲望；二是要掌握教育研究的基本方法，不但了解不同研究方法的特點和操作步驟，而且能夠根據(jù)不同的問題選擇恰當?shù)难芯糠椒?；三是要善于運用科學研究解決教育教學實踐過程中的問題。在教育研究過程中，教師不只是教育研究的對象、原始資料的提供者和教育成果的推廣者，還應(yīng)該成為教育科研的參與者和實施者，直接為教育教學實踐服務(wù)。