2.高中升大學(xué)考試評價

高等院校招生考試是我國實行多年的科學(xué)、合理、公平的人才選拔制度，擔(dān)負著從高中畢業(yè)生中選拔合格人才的任務(wù)，同時對規(guī)范引領(lǐng)中學(xué)教育發(fā)展也起很大作用。文化大革命后，我國于1977年恢復(fù)高考，經(jīng)過30多年的不斷改革，高考制度發(fā)生巨大變化。主要表現(xiàn)在：一是招生體制改革，由“雙軌”列“并軌”。改革開放初期，高考沿襲以前的“統(tǒng)招統(tǒng)分”制度，從1984年起實行不收費的國家計劃招生和收費的調(diào)節(jié)計劃招生的“雙軌”制。1997年又把“雙軌”制最終轉(zhuǎn)為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一政策的并軌招生，即由國家出資上學(xué)變成自費上學(xué)，大學(xué)畢業(yè)不包分配、自主擇業(yè)。二是招生方式改革，從“保送生”到“自主招生”。在統(tǒng)一招生的基礎(chǔ)上，1985年國家實行保送生制度，由中學(xué)按一定比例推薦，經(jīng)高?？己送?，免予參加高考錄取。從2003年起在一些學(xué)校實行自主招生探索，采取“筆試+面試”的辦法招生，到2007年已有59所高校實行自主招生，不拘一格選人才。三是考試科目改革，凸顯綜合能力考查。上世紀(jì)80年代一直采用文6理7的形式，1999年開始試驗“3+x”的改革方案，2002年教育部正式確定“3+x”高考方案，3為語文、數(shù)學(xué)、外語，x為綜合理科或綜合文科?！?+x”科目改革的實施，從客觀上改變了以往全國一套試卷，一種高考模式的狀態(tài)。 2004年，廣東、山東、海南、寧夏4省區(qū)成為首批新課程改革實驗區(qū)，從 2006年起全國大部分地區(qū)開始普通高中新課程改革。2007年4省區(qū)新高考方案經(jīng)教育部批準(zhǔn)實施。其中廣東為“3+文科（理科）基礎(chǔ)+x”模式，山東為“3+x+l”模式，海南為“3+3+基礎(chǔ)會考”模式，寧夏為“3+文綜（理綜）”模式。另外，2007年江蘇還進行了“3+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價”模式的探索，其中學(xué)業(yè)水平測試成績作為衡量學(xué)生能否畢業(yè)的主要依據(jù)，同時與高考錄取掛鉤，6科為A的，錄取時增加10分投檔。綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為錄取時參考。四是形成“統(tǒng)一考試，分省命題”的格局。2000年教育部決定實施分省命題試點，到2006年全國已有16個省市實行，分省命題打破了高考全國一套卷的考試方式，彰顯了地方特色。五是考務(wù)管理實現(xiàn)現(xiàn)代化，各地普遍實行了網(wǎng)上閱卷、網(wǎng)上錄取辦法，大大提高了工作效率和服務(wù)水平。

我國高考招生制度改革目前正在進一步深入進行，主要是推進制度創(chuàng)新。建立一種統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，國家宏觀調(diào)控，社會參與監(jiān)督的高考招生制度。探索的重點是：改革考試內(nèi)容和方式，著重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力進一步完善統(tǒng)一命題和分省命題辦法。試行學(xué)校自主招生，增加學(xué)生多次選擇的機會。實行學(xué)校分類入學(xué)考試，完善多元化錄取方式。以全國統(tǒng)一入學(xué)考試為基本形式，結(jié)合學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)評價，擇優(yōu)錄取，并輔以自主錄取、推薦錄取和破格錄取。