第一節(jié) 建立現(xiàn)代學(xué)校制度

學(xué)校辦學(xué)要以“公平、優(yōu)質(zhì)、特色”為目標(biāo)，“堅(jiān)持以人為本，全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展觀”，努力使學(xué)生全面發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校科學(xué)發(fā)展。無論學(xué)校處于什么階段，面臨怎樣的形勢(shì)，都要始終把培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為第一要?jiǎng)?wù)，把促進(jìn)教育公平作為重點(diǎn)，把提高教育質(zhì)量作為核心任務(wù)。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，要立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來，認(rèn)清教育發(fā)展大勢(shì)，緊跟“國(guó)家思維”，切實(shí)做好每項(xiàng)工作。

現(xiàn)代學(xué)校制度是相對(duì)于古代和近代學(xué)校制度而言的，它是現(xiàn)代教育發(fā)展在制度層面的反映。我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校制度產(chǎn)生于20世紀(jì)初期，經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的演變過程。大致分為四個(gè)階段：第一階段，20世紀(jì)初到“五四”時(shí)期，主要是學(xué)習(xí)、借鑒美國(guó)和西方國(guó)家的學(xué)校管理，基礎(chǔ)教育確立了“六三三”學(xué)制；第二階段，“五四”到建國(guó)前時(shí)期，一些教育專家和學(xué)者開始結(jié)合本國(guó)實(shí)際，對(duì)學(xué)校管理進(jìn)行理論和實(shí)踐探索，出版一些教育管理著作；第三階段，建國(guó)之初到“文化大革命”時(shí)期，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制影響下，教育基本實(shí)行集中統(tǒng)一管理體制；第四階段，改革開放時(shí)期，進(jìn)行了比較深入的教育體制改革，初步確立了有中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育管理體制，即實(shí)行國(guó)務(wù)院統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，“地方政府負(fù)責(zé)，分級(jí)管理，以縣為主”的新體制。

2010年，新頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：“適應(yīng)中國(guó)國(guó)情和時(shí)代要求，建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度。”這就為今后各類學(xué)校的發(fā)展指明了前進(jìn)方向。當(dāng)前，需要著力改革現(xiàn)行的政府管理學(xué)校制度。學(xué)校內(nèi)部管理制度和轉(zhuǎn)變學(xué)校管理方式。