更復(fù)雜的是，凱文的所有朋友都有穩(wěn)定的男朋友或者女朋友，而他不太知道他到底想要什么樣的女朋友，他對(duì)如何對(duì)待女孩子有近乎完美的高標(biāo)準(zhǔn)。凱文很掙扎，他想要抵抗這種影響：僅僅為了避免被貼上“不正?！保ㄗ儜B(tài)）的標(biāo)簽就把自己和某個(gè)女孩連在一起。他回家告訴我，他有時(shí)真懷念在中國(guó)本土學(xué)校時(shí)的那種簡(jiǎn)單天真。在那里，種種事情規(guī)劃明確，界定清晰，也沒(méi)有彼此不相往來(lái)的朋友圈。

正如凱文所說(shuō)，誘惑和挑戰(zhàn)現(xiàn)在更加微妙。對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，迷失自我，屈服于同伴的壓力，變成他們本不該成為的某種人更為容易。

上學(xué)期的尾聲，凱文在做設(shè)計(jì)科技課上最后的一個(gè)設(shè)計(jì)方案，他決定設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)器幫他撿網(wǎng)球，而不用自己彎腰用手去撿每個(gè)球。其他人都挑了容易的方案，他卻用了大量時(shí)間設(shè)計(jì)他的機(jī)器，試過(guò)各種不同的材料，做了許多的模型。雖然還沒(méi)有完成機(jī)器的最終制作，他在全班就已經(jīng)得了A＋這樣的好成績(jī)。但他決定為他的方案申請(qǐng)延期兩周，因?yàn)樗胪瓿伤?。?dāng)他的同學(xué)嘲笑他已經(jīng)得到成績(jī)還浪費(fèi)時(shí)間和精力時(shí)，凱文則沉浸于解決問(wèn)題的樂(lè)趣中，想要完成整個(gè)程序。他發(fā)現(xiàn)他有創(chuàng)造性地解決問(wèn)題和發(fā)明新事物的天分，并樂(lè)于用自己的雙手去探索。

他以前從沒(méi)有在中國(guó)的本土學(xué)校中獲得過(guò)這種鼓勵(lì)，在那個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，他只是被要求把注意力放在書(shū)本學(xué)習(xí)上，在某一科獲得某種成績(jī)，而不是放在動(dòng)手學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。國(guó)際學(xué)校給了他更多自由發(fā)揮的空間。但是同時(shí)，一些缺乏來(lái)自家庭的指導(dǎo)和鼓勵(lì)的孩子，則把多余的時(shí)間浪費(fèi)在打電腦游戲或周末去三里屯喝酒上。

所以，自由是一把雙刃劍，孩子需要得到幫助才能明智地使用它。