李鎮(zhèn)西

那天和女兒聊天，我說：“爸爸小時候的夢想是當(dāng)作家，后來當(dāng)了教師，我便把文學(xué)這種業(yè)余愛好融進(jìn)我的專業(yè)，于是我有了一點成功的感覺和許多職業(yè)的幸福?！钡拇_如此，現(xiàn)在的我既是四川作家協(xié)會的會員，又是中學(xué)語文教師，呵呵，感覺真不錯。

我曾想，如果我單純搞寫作，很難成為優(yōu)秀的作家；如果我單純搞教育，也未必成為優(yōu)秀的教師?，F(xiàn)在我當(dāng)然也不能說我是“優(yōu)秀的作家”或“優(yōu)秀的教師”，但是，會點兒寫作同時又懂點教育，我就成了作家中會教書的，也是教師中會寫作的。

十五年前，我曾應(yīng)某語文教學(xué)雜志之邀寫過一篇文章，題目叫《把文學(xué)夢托付給教育》。其中有這樣的話

1977年恢復(fù)高考時，我在知青農(nóng)場填報的志愿雖然全是“師范學(xué)院中文系”，但我看重的并非“師范”而是“中文”。從小學(xué)起便在學(xué)校大批判專欄上“發(fā)表”過大量“東風(fēng)萬里紅旗飄”之類“詩歌”的我，自以為是“文學(xué)愛好者”，理應(yīng)進(jìn)“中文系”深造。但是，當(dāng)時我很少會想到，那“動機(jī)不純”的“師范”二字將決定我后來的人生走向，而“中文”則似乎永遠(yuǎn)不過是一個“文學(xué)夢”而已。1982年2月我已經(jīng)分配到了中學(xué)，心里卻還惦記著如何把我“創(chuàng)作”的一篇反映實習(xí)生活的“中篇小說”變成鉛字，以期引起哪位“文壇伯樂”的注目，然后把我這顆“文學(xué)新星”調(diào)到文聯(lián)或作協(xié)。但是，充滿蓬勃生機(jī)的校園生活，使我身不由己地融進(jìn)了學(xué)生之中，并真誠地愛上了他們。我當(dāng)然仍有點不甘心放棄“文學(xué)夢”，但是，對學(xué)生的鐘愛不能容忍我因?qū)Α拔膶W(xué)”的追求而對每一堂課有哪怕是一絲一毫的敷衍塞責(zé)！更何況，在學(xué)生的身上我漸漸發(fā)現(xiàn)教育其實有著不亞于文學(xué)的魅力！我應(yīng)該也可以把“文學(xué)”與“教育”融為一體。

是的，“教育其實有著至少不亞于文學(xué)的魅力”！

現(xiàn)在，我從教快三十年了，我對此依然深信不疑，而且有了更深刻的感受：豈止是“不亞于”，文學(xué)與教育簡直就是相通的

文學(xué)如教育一樣，著眼于人的靈魂，追求心靈的感動與激蕩；教育如文學(xué)一樣，充滿激情、浪漫、意趣。

文學(xué)如教育一樣，力求把人引向真善美，引向偉大、深刻與崇高；教育如文學(xué)一樣，震撼人心，催人淚下，蕩氣回腸，余韻悠長。

如玉一般的赤子之心，如水一般的純凈靈魂，如山一般的英雄夢想，如海一般的浩渺胸襟 文學(xué)都具備。

詩歌一般的激情燃燒，戲劇一般的跌宕起伏，小說一般的驚心動魄，散文一般的從容優(yōu)雅 教育均擁有。

因此，從某種意義上似乎可以說，一個優(yōu)秀的作家，一定能夠成為一名優(yōu)秀的教師；反之亦然。

我還可以非?？隙ǖ卣f，作家與教師是以不同的方式表達(dá)著對生命的理解，并影響著生命的質(zhì)量

作家以自己的作品影響無數(shù)的讀者，讓自己的思想與情感通過文字進(jìn)入讀者的精神世界；教師將每一個孩子當(dāng)做自己的作品，在每個孩子身上傾注熱情，揮灑生命，幫助他們把人生變成一首雋永的詩或一篇厚重的小說。

純真，激情，妙趣，敏銳，深刻，浪漫，智慧，責(zé)任 這是教育的要義，也是文學(xué)的元素?！皾鈯y淡抹總相宜”“道是無晴卻有晴”“為有源頭活水來”“潤物細(xì)無聲”“此時無聲勝有聲” 這是文學(xué)的表達(dá)，也是教育的境界。