為了報(bào)答童心，我在語(yǔ)文教學(xué)上不停實(shí)踐、不懈探索、不斷創(chuàng)新，并逐步形成了自己語(yǔ)文教改的指導(dǎo)思想：“立足課堂、面向社會(huì)、深入心靈?！绷⒆阏n堂，就是以課堂教學(xué)改革為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的讀寫聽說(shuō)基本訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)能力體系；面向社會(huì)，就是要使語(yǔ)文教學(xué)充滿時(shí)代氣息，讓學(xué)生在熱愛、關(guān)心國(guó)事的過程中廣泛地吸取語(yǔ)文養(yǎng)料，在社會(huì)生活的實(shí)踐中把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文能力；深入心靈，就是要使語(yǔ)文養(yǎng)料與學(xué)生的思想、情感、道德相滲透與融合，以形成美的情趣、美的心靈、美的人格，同時(shí)，學(xué)生能在實(shí)踐中情不自禁地學(xué)習(xí)，得心應(yīng)手地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)與能力。在“立足課堂、面向社會(huì)、深入心靈”的思想指導(dǎo)下，我進(jìn)行了一系列變“語(yǔ)文教學(xué)”為“語(yǔ)文教育”的嘗試：“以思維訓(xùn)練為中心，以口語(yǔ)訓(xùn)練為突破口，促進(jìn)聽說(shuō)讀寫語(yǔ)文能力全面提高”的三年語(yǔ)文教改實(shí)驗(yàn)；“讓語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)學(xué)生心靈，讓學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)”的語(yǔ)文教學(xué)民主化探索；以“擴(kuò)大閱讀、豐富生活、充實(shí)思想、訓(xùn)練思維”為特征的作文教學(xué)改革，以及“質(zhì)疑式教學(xué)”、“競(jìng)賽式教學(xué)”、“表演式教學(xué)”等課題教學(xué)形勢(shì)的創(chuàng)造與實(shí)驗(yàn)……比起全國(guó)語(yǔ)文界各位專家大師們的改革，我這些嘗試當(dāng)然還處于初級(jí)階段，但畢竟已經(jīng)開始取得了一些成果，而且這些成果正鼓舞著我繼續(xù)前行。

為了報(bào)答童心，我立志成為創(chuàng)造性、學(xué)者型的教育工作者，通過自己一生的教育實(shí)踐，為豐富和發(fā)展中國(guó)的教育理論作出自己力所能及的貢獻(xiàn)?？赡苡腥藭?huì)覺得我太狂妄，但我始終欣賞這句名言：“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵！”也許我一直到退休也不過是一名普通教師，但這并不妨礙我現(xiàn)在為自己由衷熱愛的事業(yè)（因?yàn)槲矣芍詿釔圩约旱膶W(xué)生）提出一個(gè)高遠(yuǎn)的目標(biāo)，并終身奮力攀登。從1985年起，我開始有意識(shí)地總結(jié)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，思考當(dāng)今中國(guó)的一些教育難點(diǎn)與熱點(diǎn)。這些總結(jié)與思考陸陸續(xù)續(xù)地變成近百篇論文發(fā)表在各級(jí)報(bào)刊上：《沉重的思考──中學(xué)生教育危機(jī)原因初探》（《中國(guó)青年報(bào)》）、《把教師的權(quán)威轉(zhuǎn)化為集體的權(quán)威》（《中國(guó)青年報(bào)》）、《班級(jí)管理民主化嘗試》（《中國(guó)青年報(bào)》）、《談?wù)Z文教學(xué)的民主》（《教育導(dǎo)報(bào)》）、《以口語(yǔ)訓(xùn)練促進(jìn)閱讀教學(xué)》（《天津教育》）、《把錄像引進(jìn)語(yǔ)文課堂》（《四川電教》）、《現(xiàn)代文閱讀能力結(jié)構(gòu)初探》（《樂山教研》）……