正是自于漪、錢夢龍、洪鎮(zhèn)濤等人開始，從上世紀80年代初開始，中國的語文教育開始有了真正的教改實驗，因而形成了真正不同的教學風格和教學流派。以今天的觀點看，這些教改實驗以及實驗所蘊含的教育思想可能會有這樣或那樣的不足或不成熟，但正是他們的這些教改探索，開創(chuàng)了共和國歷史上語文教育的第一個黃金時代。而且，毫不夸張地說，他們的許多思想成果恰恰成為今天新課程改革的精神理念；換句話說，今天的語文新課程改革決不是割斷歷史的從零開始，而是對那一代名師所追求所呼喚所實踐的先進教育觀念的弘揚和發(fā)展，從這個意義上說，他們應該是語文新課程改革的當之無愧的先驅者！

這次為了寫序，我又重新讀了洪老師的一些文章，欣賞了他的課堂實錄，我再次由衷地感到，洪老師多年前所提出的語文教學觀點和他的教學實踐，的的確確已經(jīng)體現(xiàn)了我們現(xiàn)在的新課改精神。這當然不是洪老師有什么“英明遠見”，我寧愿認為這是因為洪老師一直樸實地遵循語文教學的特點在教書，盡可能讓語文教學回歸“語文”本身。他不但這樣說，而且也這樣做。不是一天兩天這樣說這樣做，而是持之以恒幾十年如一日地這樣說這樣做——當然，這過程中他的思想和實踐也在不斷發(fā)展，但有一點沒有變，這就是真正尊重學生，尊重語文！用洪老師自己的話來說：“我認為上課要以學生自學為主?！薄耙冎v堂為學堂！”“語文必須姓語！”“中學生要學習語言！”……這些觀點聽起來并不那么“時髦”，但無不切中語文教學的時弊，現(xiàn)在也依然有著強烈的現(xiàn)實針對性，因而今天聽來仍然振聾發(fā)聵。

這里，我想簡單談談我學習洪老師語文教育思想中的學生觀的體會?！白鹬貙W生”已經(jīng)成為一句幾乎說濫了的套話，但是不是每一位語文教師都真正做到尊重學生呢？在我看來，課堂閱讀教學中的所謂“尊重學生”絕不僅僅是或者說主要不是一種教學態(tài)度，不是表面上對學生和顏悅色，而是真正圍繞學生的需要來設計教學，以體現(xiàn)對學生心靈的尊重。閱讀任何一篇文章都是讀者根據(jù)自己的生活閱歷和主觀意志去審視、感受文本內容及思想感情進而產(chǎn)生聯(lián)想或生成新的思想感情的過程。但是在傳統(tǒng)閱讀教學中，教師往往以自己的教學愿望將學生巧妙地引入自己的教學設計，因而忽視了學生自己去領悟和感受的過程。這就是所謂以“教”代“學”。在這樣的閱讀教學中，我們考慮比較多的是如何“教”，但即使教師的教學思路非常清晰，課堂表達非常清楚，這也不過是用教師思維代替了學生的思維?，F(xiàn)在，我們應更多地思考學生如何“學”，即以學生的求知需求為主線，追求教師和學生面對作品（課文）平等對話，進而讓讀者（教師和學生）與作者實現(xiàn)心與心的交流。在這樣的教學過程中，教師力求貫穿兩條線索：學生的“學”（感受、質疑、鉆研、討論、聯(lián)想、感動等等）和教師的“教”（引導、求疑、交流、爭鳴、釋疑、歸納等等），這兩條線索通過教師對學生的思維訓練、情感體驗和人格熏陶交織在一起。在這樣的課堂中，教師的主導性主要體現(xiàn)在通過符合學生求知欲望、閱讀心理、知識背景的巧妙引導，讓學生自己感悟作品；從而把學生的閱讀欣賞引向作品的深處，也引向學生心靈的深處。這樣的教學，才是真正對學生心靈的尊重。