正文

積蓄已久的思想噴發(fā)(1)

我的書影漫談:李鎮(zhèn)西30年教育閱讀札記精選 作者:李鎮(zhèn)西


《洪鎮(zhèn)濤課堂教學(xué)實(shí)錄》序

洪鎮(zhèn)濤老師來電話,希望我給他的新著《洪鎮(zhèn)濤課堂教學(xué)實(shí)錄》寫序,我當(dāng)時(shí)真不敢相信我的耳朵:要我給洪老師的書寫序?因?yàn)樵谖铱磥?,只有學(xué)識(shí)淵博而德高望重的前輩給后輩拙著寫序的,哪有淺薄后輩給博學(xué)先生寫序的?

但洪老師虛懷若谷的真誠(chéng),讓我無法推辭。受寵若驚之后,我終于答應(yīng)了,因?yàn)槲矣X得,通過寫這篇序,我可以相對(duì)比較系統(tǒng)地閱讀一下洪老師的論著,這不是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)嗎。

“洪鎮(zhèn)濤”這個(gè)名字我在八十年代剛參加工作不久就知道了。多年來,對(duì)于中學(xué)語文界而言,我想到北京就會(huì)想到寧鴻彬、顧希德,想到上海我就會(huì)想到于漪、錢夢(mèng)龍,而一想到武漢,我首先就會(huì)想到洪鎮(zhèn)濤老師。他成名很早,1978年倡導(dǎo)語文教改,探索出“八字教學(xué)法”,1982年就被評(píng)為特級(jí)教師了,后來又先后提出“變‘講堂’為‘學(xué)堂’”、“變‘研究語言’為‘學(xué)習(xí)語言’”的語文教育思想,構(gòu)建了以學(xué)習(xí)語言為核心,以語言和人的發(fā)展為本體的語文教學(xué)新體系。他銳意改革語文教育的“鼎盛時(shí)期”(不知我這個(gè)表述是否恰當(dāng))——上世紀(jì)80年代90年代,剛好是我的語文教育之旅起步和在摸索中成長(zhǎng)的時(shí)候,正需要一些名家大師思想養(yǎng)料的滋潤(rùn),而當(dāng)時(shí)讀到的洪老師文章正好滿足了我的這種心靈渴求。讀他的文章,總會(huì)得到一些有益的啟示。在心存感激的同時(shí),每每忍不住癡心妄想:如果有朝一日能夠親眼見洪老師,親耳聆聽他的教誨,該是多么幸福!沒有想到,十多年后的2000年11月,我去珠海參加一個(gè)語文教學(xué)活動(dòng),第一次見到了洪老師。那次我和程紅兵各上了一堂公開課,我的課沒有引起太多的爭(zhēng)議(這當(dāng)然不一定是好事),得到洪老師的好評(píng)(這則絕對(duì)是好事,呵呵)。洪老師和藹慈祥的神態(tài),還有他學(xué)識(shí)淵博的談吐,都在我的意料之中;但我略感意外的是,他在評(píng)課中“居然”一針見血,面對(duì)質(zhì)疑時(shí)“居然”毫不“謙虛”反而更加旗幟鮮明地堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。本來我還以為一個(gè)功成名就的特級(jí)教師,談吐應(yīng)該更加“含蓄”更加“圓潤(rùn)”,但洪老師顯然不是這樣。坦率地說,我并不完全同意當(dāng)時(shí)洪老師的每一句話,但我分明感受到了洪老師那年輕人一般敏捷的思維、直率的言說和執(zhí)著的銳氣。當(dāng)時(shí)我不禁感慨,所謂“思想僵化”和年齡絕沒有必然聯(lián)系,洪老師的許多思想恐怕比好多年輕人都“前衛(wèi)”呢!我和洪老師的第二次握手,是2003年國(guó)慶期間,當(dāng)時(shí)我們參加北師大舉行的一個(gè)課堂教學(xué)展示活動(dòng)。這次我更幸福了——居然和洪老師同住一個(gè)房間,我因此多次向別人炫耀:“我曾和洪鎮(zhèn)濤先生有過短暫的‘同居’!”這當(dāng)然是開玩笑,但絕非玩笑的是,那次和洪老師零距離接觸,讓我更加走近了洪老師的心靈。記得那天下午,他盤腿坐在床上給我講他的經(jīng)歷:1960年畢業(yè)于北京師范大學(xué),先后在林業(yè)部和東北一中專工作,1965年后在中學(xué)任教,由于家庭出身不好,一直戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活,但即使在陰霾滿天的歲月,他也孜孜不倦地致力于語文教學(xué)改革……那天他給我談了大概一兩個(gè)小時(shí),時(shí)而嘆息,時(shí)而扼腕,時(shí)而滿臉悲壯,時(shí)而笑顏舒展,整個(gè)一“痛說革命家史”!在聽的過程中,我不停地想這兩個(gè)問題:第一,如果不是那可詛咒的時(shí)代耽誤了洪老師的大好年華,今天的洪老師將取得怎樣更為輝煌的成就?第二,如果我也生活在那個(gè)年代,我能否也如洪老師“窮且益堅(jiān),不墜青云之志”?對(duì)于第二個(gè)問題,我真不敢做出肯定的回答。我想,洪老師前半生所遭受的種種不幸和他逆境中的默默而頑強(qiáng)的探索,已經(jīng)預(yù)示了他以后的輝煌;或者說“文革”后的洪老師之所以能夠銳意改革且碩果累累,這不過是他“蓄謀已久”的行動(dòng)突圍和積蓄已久的思想噴發(fā)!


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