常說“不以成敗論英雄”，但這話在中國似乎從來就未真正做到過。就目前中學教育而言，“成”的標志，從理論上講，是學生德智體的全面發(fā)展；但事實上，“成”的唯一標志只是學生們的升學分數(shù)以及學校的升學率。這使許多有志于教育改革的人，雖然胸懷教育科學與教育民主的頑強信念，卻不得不在“升學教育”的鐵索橋上冒著“學生考不上大學一切都是白搭”的輿論“彈雨”，艱難而又執(zhí)著地前行！

這是一種很不正常的教育評價：假如某位班主任的工作富有特色（比如班級管理盡可能交給學生，平時盡可能開展各種有益于學生全面發(fā)展的活動等等），盡管在當時就可以判斷出這些做法是符合教育規(guī)律的，但周圍輿論仍然會自然而然地把目光投向幾年后的高考：“工作倒是蠻有新意的，可萬一高考滑坡怎么辦？”“哼！就會搞一些花花哨哨的東西，到時候高考可有好戲看了！”……幾年后，假若學生高考成績不錯，人們會齊聲喝彩：“你看，人家的班級管理那么放手，而且又搞了那么多的班級教育活動，高考成績?nèi)匀贿@么好，他確實有兩下子！”相反，若高考成績不理想或低于人們的期望值，同樣的人也許會說：“班級管理那么松散，還搞了那么多與高考無關(guān)的活動，高考當然會砸鍋——我早就料到了！”

于是，在當代中國，幾乎任何一位“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀事跡”的輝煌大廈，都必須以其班級大大高于所在年級、所在地區(qū)平均水平的“升學率”作為支撐的主要棟梁，否則，他的一切教育思考、探索與創(chuàng)新都等于零！

不能簡單說這種社會評價輿論完全不合理。因為在中國這個人口壓力極大的國度，升學是人們今后就業(yè)競爭乃至生存競爭的最關(guān)鍵也最重要的途徑；而且，使學生具有較高的科學文化素質(zhì)，也是教育的重要目標之一。但是，這畢竟不是唯一的目標！特別是在“升學教育”壓倒一切時，不但“做人第一”、“全面發(fā)展”、“發(fā)展個性”等教育要義成了點綴的口號，而取得較高升學率所付出的代價，往往是學生個性精神的喪失！沒有個性的教育必然培養(yǎng)出沒有個性的學生——缺乏心靈自由，喪失主體人格，不會獨立思考，毫無創(chuàng)造精神！長此下去，我們的民族是很難真正屹立于世界強盛民族之林的。