溫娜帶著女兒從幼兒園出來，覺得自己對這個幼兒園其實沒什么可挑剔的了。孩子們在玩耍的時候，老師不去打擾，這是一種比較先進的現(xiàn)代教育的做法。但她同時也看到，至少有三分之一的孩子不能進入到任何一個群體，也不能較長時間地玩任何一個游戲，他們整個一上午就在教室里的各個角落游蕩著，老師們也不試圖幫助這些孩子改變這種狀態(tài)。

溫娜問過小楊老師：“對那些不能玩耍的孩子怎么辦？”小楊老師說：“他們的游蕩也是學習的過程，我們要等他們自我成長?！睖啬日f：“我看到他們很無聊?！毙罾蠋熣f：“無聊也是學習的過程?！睖啬仍浛吹竭^這樣的話：“人類需要體驗無聊?！钡绻⒆拥?/p>

父母就不會玩耍，孩子的家庭環(huán)境又極其單調，缺少靈性，孩子從什么地方能夠學習到玩耍的能力和玩耍的技巧？如果孩子沒有足夠豐富的體驗和積累，那孩子什么時候才能有真正意義上的自創(chuàng)的玩耍。也許國外家庭的孩子大多數(shù)生活在自然環(huán)境里，家庭生活內容非常豐富，使得他們的孩子能夠自然地使用這種不太豐富的玩具。但就算是中國大城市高級白領的孩子，看來完全使用這種玩具還是有問題的。

她想起專家說的話：“吃蘋果時，你不能只盯著不能吃的蘋果核就說這蘋果不好；吃肉時，不能只盯著咬不動的骨頭就說肉不好，因為上面有骨頭；你要看骨頭上很香的可以讓你吃的肉，看蘋果時你要看果核以外很香甜的果肉?！毕氲竭@，溫娜深深嘆了口氣，這個幼兒園，比起那種老師整天板著臉，不許孩子隨便說話，坐在座位上姿勢要筆直、手要背起來，還要按老師要求在規(guī)定時間午睡的幼兒園要好得多，聽說有的幼兒園甚至規(guī)定孩子喝定量的水，喝不下去就要被老師訓斥；有的幼兒園孩子上廁所也要在規(guī)定時間排隊，孩子憋不住的時候也不敢說。小西至少不會受那種罪，自己應該滿意了。