可見，幼兒的學(xué)習(xí)能力比青少年、成人要強(qiáng)得多，入學(xué)前的這段時(shí)期正是人生中最佳的學(xué)習(xí)時(shí)期。此時(shí)的學(xué)習(xí)是最重要、最高效的，簡(jiǎn)單容易得仿佛不費(fèi)吹灰之力。如果錯(cuò)過這個(gè)階段，學(xué)習(xí)將會(huì)成為一件很難的事，印度“狼孩”的經(jīng)歷可以證明這一點(diǎn)。

1920年10月，在印度加爾各答西南方的一個(gè)小山村里，人們?cè)诶歉C里發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)由狼撫育過的女孩，其中大的年約七八歲，被取名為卡瑪拉；小的約兩歲,被取名為阿瑪拉。

后來她們被送到一個(gè)孤兒院去撫養(yǎng)。阿瑪拉于第二年死去,卡瑪拉則一直活到1929年。孤兒院的辛格牧師在他所寫的《狼孩和野人》一書中，詳細(xì)記載了這兩個(gè)狼孩重新被教化為人的經(jīng)過。

狼孩剛被發(fā)現(xiàn)時(shí)，生活習(xí)性與狼一樣。用四肢行走；白天睡覺，晚上出來活動(dòng)，怕火、光和水；只知道餓了找吃的，吃飽了就睡；不吃素食而只吃肉；吃食物時(shí)不用手拿，而是放在地上用牙齒撕開吃；不會(huì)講話，每到午夜后會(huì)像狼似地引頸長(zhǎng)嚎。

經(jīng)過7年的教育，卡瑪拉才掌握45個(gè)詞，勉強(qiáng)地學(xué)會(huì)說幾句話，開始朝人的生活習(xí)性邁進(jìn)。她死時(shí)估計(jì)已有16歲左右，但其智力僅相當(dāng)三四歲的孩子。

狼孩的故事說明：如果錯(cuò)過了孩子學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，將造成不可逆轉(zhuǎn)的后果。因此，要想讓孩子擁有更多的技能，更多的本領(lǐng)，更高的智慧，父母就要把握好0～6歲前這段重要的時(shí)期，而不是任其虛度，放任自流。

早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)大腦發(fā)育的影響

20世紀(jì)50～60年代，奧地利動(dòng)物行為學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者勞倫斯發(fā)現(xiàn)，小鵝在出生后1～2天中有追隨一個(gè)移動(dòng)物體的行為，過了這個(gè)時(shí)刻，這種追隨行為就很難再形成。勞倫斯把這種行為稱為“印刻現(xiàn)象”，出生后是小鵝形成追隨行為的關(guān)鍵期，一旦錯(cuò)過了這個(gè)關(guān)鍵期，就不會(huì)再形成追隨行為。

這個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)說明，動(dòng)物的很多能力、行為的產(chǎn)生源于早期經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)，人類也是如此，大腦發(fā)育重在一個(gè)“早”字。良好的環(huán)境給嬰兒各種感知覺的經(jīng)驗(yàn)，是大腦發(fā)育不可缺少的條件。甚至某些早期經(jīng)驗(yàn)是否具備，能夠決定孩子這一生是否擁有相關(guān)的能力。比如，天生因白內(nèi)障失明的孩子，經(jīng)過手術(shù)可以獲得視力。但是如果超過5歲再做手術(shù)卻對(duì)識(shí)別事物無濟(jì)于事，因?yàn)殄e(cuò)過了關(guān)鍵期，大腦已經(jīng)失去了把信息變成圖像的能力，即使眼睛看到了東西，大腦也無法把視覺信息轉(zhuǎn)換成圖像了。

人類是一種具有無限潛能的生物，一個(gè)人所爆發(fā)出的才能是不可估量的。但這種爆發(fā)的前提是在關(guān)鍵期經(jīng)過豐富的環(huán)境刺激，使大腦得到良好的發(fā)展。

每個(gè)人各種能力的關(guān)鍵期是有差別的。比如有的孩子1歲多就對(duì)（是否丟了一句話）但是絕大部分人的各種能力關(guān)鍵期都集中在0～6歲之間，一旦錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，這些能力就會(huì)受到窒息，將永遠(yuǎn)無法發(fā)揮出來。