學習思維導圖到了一定程度，很多人會面臨一個問題：到底是手繪，還是用計算機軟件繪制思維導圖？

其實我們沒有必要在這個問題上過多糾纏。在托尼·巴贊提出思維導圖概念的時候，因為計算機并沒有普及到今天這個地步，事實上也不是先有思維導圖軟件再有思維導圖理論，所以手繪的思維導圖是其自身的發(fā)源形式。而且不論從實用價值還是從理論發(fā)展價值的角度來看，手繪思維導圖都有很重要的地位。由于本書主要是從使用思維導圖軟件的角度來講解、推廣思維導圖，因此在這里我們可以先借一些實例來說明電子導圖也有值得學習和研究的亮點。

電子思維導圖可以很方便地被復制、傳播和修改，這一點很重要。人們往往更看重電子思維導圖的整潔，但這并不是關鍵。而且，這種“整潔”是通過犧牲一定的表現(xiàn)自由而得到的，正所謂“有得必有失”。能夠復制、傳播和不斷改進才是電子思維導圖的真正生命力所在。正因為有了這樣的特點，我們才可以借鑒、借用各種已有導圖，經(jīng)過適當修改把別人的導圖為我所用，甚至不斷完善，把自己的導圖做得更好。

雖然現(xiàn)在的思維導圖軟件也可以獨立存在了，但如果它僅僅是孤立存在的話，思維導圖及其軟件的應用范圍和發(fā)展前景都會變得非常有限。而實際情況恰好相反，在與其他軟件相通和相互兼容方面，思維導圖軟件比一般的應用軟件做得更好。關于這個問題，將在第11章中詳細介紹。本章所舉的例子，就是思維導圖軟件與資源管理器相通相容的“另類”例子——雖然“另類”，但非常典型。使用思維導圖軟件以后我們將體會到，很多工作不僅能用電子思維導圖來完成，而且能完成得很快、很方便。

學習思維導圖，最為經(jīng)典的材料莫過于托尼·巴贊的《思維導圖——放射性思維》一書，但思維導圖發(fā)展到今天，已經(jīng)不是這本書能完全概括的了。在思維導圖學習資料，特別是中文學習資料并不豐富的今天，從軟件中理解與學習思維導圖不失為一種有效的方法?，F(xiàn)有的各種思維導圖軟件，其設計者們在編制軟件的過程中應該都對思維導圖有很深的理解和研究，并將研究成果體現(xiàn)在他們設計的軟件中。通過使用思維導圖軟件，我們也能學到很多思維導圖理論。

軟件設計不同于理論探討，它是一種實踐過程。由于軟件設計是以產(chǎn)品形式體現(xiàn)設計者所理解的理論的，那么在這一過程中就會有一些理解上的偏差，在技術實現(xiàn)過程中也會產(chǎn)生一些變通的辦法?？偠灾?，如果存在一些“美麗的偏差”而不是錯誤，這些偏差其實會反過來豐富思維導圖理論。例如本章中講解的例子，筆者不知道這是有意的設計還是無意的產(chǎn)物，反正在筆者讀過的相關資料中沒有對這方面的介紹，但一旦參透，就會覺得很好用。再如導圖中的鏈接，肯定是紙質(zhì)導圖做不出來的效果，而它又非常能代表思維導圖中“導”字的真實含義。