“吾生而有涯，而知也無涯”。從懵懂學童到耄耋老人，人類始終把學習當作一個永恒的主題，反復強調(diào)學習的重要性，孜孜以求科學的學習方法。從“第五項修煉”到“第七項修煉”，從“學習的革命”到“學習型組織”、“學習型社區(qū)”、“學習型家庭”，從MBA、EMBA的風靡到攻讀碩士、博士學位者的爆炸式增長，從公司老板紛紛給員工指定用書到“成功學”、“管理學”書籍的泛濫成災，我們似乎步入了一個“學習王國”。

然而，這種一窩蜂、趕時髦、追求“新概念”的學習景象無一不凸顯出浮躁。在這種虛假繁榮的學習景象背面，是敬業(yè)實用型、專業(yè)技術(shù)型人才的嚴重短缺，是高學歷者無“用武之地”。教與學的不對稱，學而不致用，正在嚴重損毀國民的學習質(zhì)量。

毛澤東曾寫過一篇批評不良學風的著名文章，叫做《改造我們的學習》。他為那些不注重深入中國現(xiàn)狀，不注重研究中外歷史，不注重馬列主義的實際應用者畫了一幅像：“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”。他嚴厲斥責三類人：只知背誦馬列詞句徒有虛名并無實學；只知生吞活剝外國經(jīng)驗，充當留聲機，崇尚空談，卻忘記認識和創(chuàng)造新鮮事物的責任；不針對實際問題對周圍環(huán)境作系統(tǒng)周密的調(diào)查研究而信口開河。

當前我們這個社會普遍籠罩著一種浮躁、輕狂、虛無的氛圍，且日益侵蝕著我們學習、工作的各個角落，也滲透到了企業(yè)管理的方方面面，以下幾種現(xiàn)象尤為嚴重：

一曰光學不練，坐而論道。大道理、口號滿天飛，淵博的知識和學識主要應用于“侃”而不是“干”。對書本知識生吞活剝，滿足于裝點門面，附庸風雅地累積“談資”與“侃大山”的素材。很多人“所學”未落腳在“所用”上，或不能觸類旁通，由此及彼，讀一本書不能達到最佳的應用效果。

二曰不注意從日常工作中總結(jié)問題、規(guī)律和改進措施。有很多人日復一日，年復一年，一件活干了十幾年，也理不出個所以然來。而有的人每時每刻都在留心工作中的每個細節(jié)，并從中提煉和總結(jié)工作方法，工作一兩年即獲取了他人十多年的成果和經(jīng)驗。

三曰缺乏“照鏡子”的精神。學到了一點知識或經(jīng)驗，只是拿來當成教育別人或評論他人他事的工具，卻不知道審視自己的差距在哪里，對學習成果的應用程度如何。對別人取得的成績不以為然，卻以評論他人的錯誤和失敗為一大快事，極少對照分析別人的失敗在自己身上重演的各種可能性。

四曰不注意檢討自己的錯誤和失敗教訓。一方面人們大都喜歡為失敗找出種種借口，為自己開脫責任；另一方面人們一而再、再而三地犯一些最常識、最簡單的錯誤。同時，對別人的批評和建議不容易從善意的角度去理解、消化、容納，并適時調(diào)整或糾正，反而簡單地視之為是人家嫉妒或者故意挑刺、不懷好意，結(jié)果失去了諸多“免費”學習的機會，永遠沒有進步。

五曰學習與思維的空間自我封閉、自我萎縮。簡單地用“絕對正確”、“肯定不行”或“必定如此”來對周圍的事物輕易給出判斷性結(jié)論，而沒有周詳?shù)乜紤]到在不確定的世界中的大量五彩繽紛、光怪陸離的新變化，未能敏銳地意識到信息爆炸時代所充滿的各種不確定性，偏激地固執(zhí)己見，妨礙了挖掘、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的可能性。