應(yīng)試教育是要把書(shū)本知識(shí)學(xué)好，增加閱讀量也不是壞事，對(duì)孩子積累知識(shí)，開(kāi)闊眼界有好處，不是閑書(shū)，家長(zhǎng)應(yīng)積極支持，給以肯定。

現(xiàn)在考試的內(nèi)容，也不局限在死讀書(shū)的范圍上，有許多是靈活運(yùn)用的試題。家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變要求孩子死讀書(shū)的觀念，給孩子讀書(shū)的自由，不要隨便批評(píng)孩子，應(yīng)多贊美孩子，多給孩子鼓勵(lì)，能增強(qiáng)孩子的自信心，對(duì)達(dá)成家長(zhǎng)望子成龍的愿望有幫助。

本章解讀3

怎樣培養(yǎng)孩子的理解能力

有一年高考完，有些考生在談?wù)摽荚噧?nèi)容時(shí)說(shuō)，這次考試太難了，不要說(shuō)答得對(duì)不對(duì)，有些試題根本看不懂，不知道怎樣答題?？煞?jǐn)?shù)下來(lái)后，考高分的人卻比往年還要多。

為什么有的人分?jǐn)?shù)很高，有的人看不懂試題呢？區(qū)別在于理解能力。

分?jǐn)?shù)上的“兩極分化”，說(shuō)明了考試題正在向“能力”過(guò)度，甩掉死讀書(shū)的考試內(nèi)容是遲早的事，這就要求孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，不能只往腦袋里面裝，要真正理解知識(shí)的內(nèi)涵，把所學(xué)化為自己的知識(shí)，并能夠靈活運(yùn)用。

這給那些圍著應(yīng)試教育指揮棒轉(zhuǎn)的家長(zhǎng)們敲響了警鐘，告訴家長(zhǎng)，孩子死讀書(shū)已經(jīng)不能適應(yīng)考試的需要了，提高孩子的理解能力才是最重要的。

理解，指的是對(duì)事物的了解能力。理解能力差，不僅會(huì)影響考試成績(jī)，在生活和今后的工作中都會(huì)遇到麻煩。

每個(gè)人學(xué)習(xí)任何知識(shí)，都需要理解能力。理解能力，是人抽象邏輯思維范疇內(nèi)的認(rèn)識(shí)能力，在心理學(xué)上屬于理性認(rèn)識(shí)。理解、判斷、推理能力都是可以逐漸培養(yǎng)的，不是一成不變的。在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地訓(xùn)練，有意識(shí)地創(chuàng)造條件都可以不斷提高自己的理解能力。

家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，可以從小有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的理解能力，要求孩子把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通地運(yùn)用，舉一反三地?cái)U(kuò)大知識(shí)范圍，讓孩子養(yǎng)成理解所學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。

從《說(shuō)文解字》的字面上看“理解”二字，我們首先拆分“理”字，這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)的，由兩個(gè)字組成，一邊是“王”，一邊是“里”，“王”我們理解為一個(gè)人，“里”就是要進(jìn)入，好多學(xué)生很用心地學(xué)習(xí)，可學(xué)習(xí)成績(jī)就是不提高，原因是不知道怎么進(jìn)入到知識(shí)的“里”面去。

走不進(jìn)去，所學(xué)的知識(shí)就沒(méi)有真正的理解，到用的時(shí)候，就不知道該怎么用，所以，學(xué)習(xí)成績(jī)提高不了。

有的學(xué)生冒蒙兒走進(jìn)去，也找不到條理，理不清頭緒，在知識(shí)的城堡里“瞎撞”，用這樣的方法學(xué)習(xí)，成功的幾率自然不高。

這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度像和尚敲鐘一樣，過(guò)一天是一天，只是形式上完成任務(wù)，沒(méi)有真正走進(jìn)知識(shí)的“里”，期望提高學(xué)習(xí)成績(jī)是不可能的。要想進(jìn)入知識(shí)的“里”，就要找到打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。

每個(gè)學(xué)科都有不同的特點(diǎn)，要想走進(jìn)去，就要根據(jù)各科不同的特點(diǎn)，在同類(lèi)知識(shí)中進(jìn)行“對(duì)比”、“分析”，找出同類(lèi)知識(shí)中的相同和不同，然后分析。

“對(duì)比”，是在同類(lèi)的知識(shí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，要有可以比的知識(shí)。有的孩子理解能力差，老師說(shuō)要對(duì)比，他把不同類(lèi)的知識(shí)拿過(guò)來(lái)比，這是錯(cuò)的。

不管是課內(nèi)學(xué)習(xí)，還是課外學(xué)習(xí)，不管學(xué)習(xí)什么知識(shí)，都要在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，就在腦海里為要學(xué)的知識(shí)找到同類(lèi)，就是已存在頭腦中的舊知識(shí)，把“新”知識(shí)與“舊”知識(shí)進(jìn)行對(duì)比。

在我們所學(xué)的所有知識(shí)中，把它們分門(mén)歸納，無(wú)非是三種類(lèi)型，即文字、符號(hào)、圖形。對(duì)于文字類(lèi)的知識(shí)，我們生活中到處都是，隨處都可以學(xué)習(xí)，只是需要我們有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，還要善于觀察的細(xì)心。

符號(hào)和圖形類(lèi)的知識(shí)，理科學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)生要有自己的學(xué)習(xí)方法，但不管哪一種學(xué)習(xí)方法，都是要找到學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律，深入到知識(shí)的“里”，才能真正理解知識(shí)點(diǎn)。

就拿數(shù)學(xué)中的幾何圖形來(lái)說(shuō)吧。首先我們要找到基本圖形，就是三角形，然后“拆解”三角形，就找到了邊和角。

進(jìn)入到知識(shí)里以后，就要努力找到重要的知識(shí)點(diǎn)。俗話說(shuō)“擒賊先擒王”，學(xué)習(xí)知識(shí)也是這樣，要想把知識(shí)學(xué)好，就要先找到知識(shí)的重點(diǎn)，沒(méi)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，腦子里會(huì)一團(tuán)糟，理不清頭緒，走不進(jìn)去，也出不來(lái)。

要想找到知識(shí)重點(diǎn)，還是要在知識(shí)中對(duì)比，對(duì)比后，就可以發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)到底藏在哪里。找到了，還要思考怎樣順利地掌握重點(diǎn)，通過(guò)那條路走到重點(diǎn)的身邊。

這需要周密的規(guī)劃，這個(gè)規(guī)劃沒(méi)有統(tǒng)一的模式，要根據(jù)每個(gè)人的具體情況而定。有的學(xué)生平時(shí)邏輯性、條理性強(qiáng)，抓知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)；有的學(xué)生條理性和邏輯性差一點(diǎn)兒，這都會(huì)影響到達(dá)目的的速度，都會(huì)影響到掌握知識(shí)的能力。

有的孩子可能是各個(gè)突破，占領(lǐng)堡壘；有的是過(guò)關(guān)斬將，順利無(wú)阻，這都要看你選擇什么方法了。方法對(duì)了，對(duì)知識(shí)的掌握，就會(huì)由朦朧逐漸清晰；方法錯(cuò)了，或者根本不講究方法，掌握知識(shí)就會(huì)模模糊糊，一知半解，達(dá)不到真正的理解。

學(xué)到手，拿得起，放得下的知識(shí)，一定是自己已經(jīng)理解的知識(shí)，絕不會(huì)是自己還沒(méi)弄明白，自己還沒(méi)理解的知識(shí)。

不同的學(xué)科，有不同的“對(duì)比”、“分析”的方法，進(jìn)入知識(shí)“里”的方法也是不一樣的，我們剛才講的是圖形，如果是符號(hào)，想要進(jìn)入到知識(shí)“里”的方法更強(qiáng)調(diào)“等關(guān)系和不等關(guān)系”?！?/p>

說(shuō)了這么多關(guān)于“理解”的內(nèi)容，其實(shí)講的都是“理”，在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，怎樣掌握“理”是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這階段的學(xué)習(xí)還達(dá)不到“解”。

有意識(shí)地訓(xùn)練自己的理解能力，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要調(diào)整自己的思維條理性，找準(zhǔn)方向。

理科和文科的知識(shí)各不相同，掌握知識(shí)的方法需要你自己有目標(biāo)地去探索。相同的是，每個(gè)學(xué)科的知識(shí)，都可以運(yùn)用上面所說(shuō)的“對(duì)比”、“分析”、“拆解”的方法，挖掘知識(shí)的重點(diǎn)，攻克知識(shí)的堡壘。

做到以上所說(shuō)的，需要孩子的悟性，悟性高，進(jìn)入知識(shí)“里”就快，師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人。有一點(diǎn)是肯定的，理解能力高，記憶力會(huì)自然提高，這就是水漲船高的道理。