我、小溪和小潘，同齡、同學校、同專業(yè)的三個人，為什么在畢業(yè)之后的短短幾年時間內(nèi)，在財富數(shù)量上會產(chǎn)生如此大的差別？三人聚會的第二天，我一直在思考這個問題。

難道是智商差異，或者是情商差別？

到底是什么原因造成了這種差別？單純以運氣的好與不好來解釋，我自己都說服不了自己。大學時的往事，又開始浮現(xiàn)在眼前。

小溪、小潘和我雖然來自不同的地方，但是因為學習成績相近、性情相投，再加上專業(yè)相同，又住同一間宿舍，進入大學后不久，就成了比較要好的朋友。我們經(jīng)常一起參加學校的活動，一起喝酒暢談人生與夢想。

雖然友情一直在加深，但是隨著大學生活的展開，三個人的興趣和愛好還是產(chǎn)生了差異。小溪在我們?nèi)酥虚g最為活躍，他有著外向的性格、充沛的熱情，似乎很能適應大學里豐富多彩的生活。從大二開始，他就加入了學生會，并且很快成為學生會的骨干成員。他有著很強的組織能力，樂于關心和幫助他人，在學生會里很受同學喜愛，不久就順利當選為學生會主席。同時，小溪的學習也抓得非常緊，幾乎年年都是獎學金獲得者，甚至因為學習成績優(yōu)異，還被學校幾次減免學費。只是，對學校之外的社會商業(yè)活動，小溪始終持謹慎態(tài)度。他覺得，學生就是應該以學業(yè)為重，要緩解家庭的經(jīng)濟壓力，也該“取之有道”，獎學金和學校的其他獎勵，才是學生應該爭取的，至于社會上赤裸裸的商業(yè)活動，容易影響學業(yè)，使大學生活“變味”，不可為之。

小潘卻展現(xiàn)出與小溪截然相反的態(tài)度與行事風格。雖然二人大學入學的時候，成績相近，但幾個學期下來，小潘的學習成績逐漸與小溪拉開了距離。對于無趣的課程，小潘只是做到不掛科就行，對很多社會上的活動反而表現(xiàn)出充分的興趣。

有一次，小潘要我和小溪去幫他做一件事情，來進行他的商業(yè)試驗。在小潘的安排下，我們?nèi)齻€人每星期六、星期天的午餐、晚餐時間，分別把守在學校三個食堂的門口，帶上一些小潘收集來的電影、軟件和游戲光盤，向同學們提供光盤“以二換一”的服務。上大學的時候，電腦的普及率已經(jīng)相當高，但還沒有寬帶校園網(wǎng)。同學們裝軟件、看電影、打游戲都要去電腦城買光盤，而這些光盤一般只有短暫的使用期，比如一部電影看完了一般不會看第二遍，一款游戲打通關了以后也很少會再玩一遍。同時軟件推陳出新的速度也很快，舊光盤的使用價值也會很快丟失。用兩張早已失去使用價值的光盤，換取一張自己需要的光盤，大家當然愿意。小潘最開始提供的二三十張光盤，在兩個星期之后，很快就變成了四五百張光盤。

我和小溪也為這個成績感到驚奇，但是仍然沒搞懂小潘想做什么。雖然由二三十到四五百，光盤在數(shù)字上變成了原來的近20倍，但是這與小潘所追求的賺錢，似乎仍然很遙遠，畢竟沒有人會買這堆舊光盤。不過小潘卻神秘地笑笑，顯得胸有成竹。

小潘將這些換來的光盤進行了詳細的分類，電影光盤分成戰(zhàn)爭片、言情片、動作片、驚悚片等；游戲光盤分成射擊類、養(yǎng)成類、角色扮演類、策略類、休閑類等；軟件光盤也分成了系統(tǒng)盤、應用盤、網(wǎng)絡盤、專業(yè)盤、辦公盤等。分好類以后，小潘制作了精美的海報，將這些光盤的分類信息詳細地列了出來，針對全校的學生進行出租，每次一元一張。我們將海報張貼到學校的各個食堂門口、圖書館張貼欄、教學樓張貼欄，并留下宿舍的房間號和聯(lián)系電話。

對于手頭已經(jīng)沒有光盤的同學而言，一元錢就可以得到電腦城5元一張的光盤的拷貝權，也算合算的買賣。特別是對于那些愛看電影和電視劇的同學而言，原來看一部新的美劇，購買光盤就需要近100元的開銷，但看完了光盤就失去了利用價值，而現(xiàn)在，只需要20元就能獲得相同的體驗。不久之后，這幾百張光盤就實現(xiàn)了每天至少七八十元的收益，而換光盤的活動仍然在進行，學校各個系的同學們不斷將自己利用率極低的新光盤拿來交換，間接地幫助小潘不斷地更新光盤庫。當然，之后的事情更多是小潘自己在做，小溪學生會的事務越來越忙，我也將更多的精力放在了自己的興趣愛好上面。

現(xiàn)在回過頭來回憶大學時候他們二人的轉(zhuǎn)變，我發(fā)覺頗有意思。小溪與小潘大學畢業(yè)之后在北京的奮斗歷程，簡直可以說是他們大學時代各自路徑的延續(xù)，只是小潘運用商業(yè)思維在理財?shù)牡缆飞显阶咴竭h，而小溪的本位競爭主義卻難以適應大都市的發(fā)展節(jié)奏。

小溪與小潘都是普通的農(nóng)家子弟，在成長環(huán)境方面不太可能受到商業(yè)思維的影響。那么，到底為什么在小溪延續(xù)傳統(tǒng)的奮斗路徑的時候，小潘的商業(yè)路徑卻不斷生根發(fā)芽、越來越成熟呢？

顯然是兩人不同的思維方式在作怪。為了對比，我們不妨將小潘的商業(yè)思維定義為“富思維”，將小溪的本位主義思維定義為“窮思維”，當然這里的“窮”與“富”，并不單純以財富多少為衡量標準，而是以思維貼近商業(yè)的緊密程度來定義。

雖然現(xiàn)在大學生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為潮流與趨勢，其中也不乏成功者，但對于大多數(shù)大學生而言，“創(chuàng)業(yè)”二字其實帶有很多其他的意味。真正像小潘一樣擁有縝密、敏感而又具有實踐意義的商業(yè)思維的學生為數(shù)不多。影響小潘的應該是那些在大一時就深深吸引了他的那些商業(yè)理念方面的書籍。可以說，那些書籍改變了小潘的思維方式。