事實(shí)表明：家長(zhǎng)和孩子同步成長(zhǎng)很重要。

沒有父母的成長(zhǎng)，就沒有孩子的成長(zhǎng)?！币粋€(gè)優(yōu)秀孩子成長(zhǎng)為優(yōu)的背后，往往能看到父母與孩子共同成長(zhǎng)的痕跡。

然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，總認(rèn)為應(yīng)該高高在上，孩子就應(yīng)該服從家長(zhǎng)，聽家長(zhǎng)的話。在這種觀念的影長(zhǎng)又怎么能與孩子一起成長(zhǎng)呢？

在某個(gè)幼兒園，新學(xué)期開始時(shí)，在新來(lái)的一批孩子當(dāng)中，有幾個(gè)孩子有不愛睡午覺的習(xí)慣，針對(duì)這一情況，老師想了一個(gè)辦法，把他們的床都靠墻放，午睡時(shí)就讓那幾個(gè)孩子面朝墻睡。老師覺得，這樣一方面孩子的注意力不容易分散，另一方面還可以減少他們與其他小朋友說(shuō)話的機(jī)會(huì)。沒想到不到一個(gè)星期這種方案就失敗了。

有一天，午餐散步活動(dòng)結(jié)束后，老師正帶孩子走向睡眠室。突然，一個(gè)叫欣欣的孩子跑到老師面前說(shuō)：“老師，您別讓我對(duì)著墻睡覺了好嗎？我對(duì)著墻睡覺心里難受?！碑?dāng)時(shí)老師愣了，彎腰抱起她說(shuō)：“那好吧，老師不讓你對(duì)著墻睡覺了。”他聽了老師的話很高興，還把這件事告訴了身邊的小朋友?？吹叫佬赖呐e動(dòng)，老師心里有種說(shuō)不出的滋味。

晚上回家后，這個(gè)老師在想白天孩子說(shuō)的話。于是她做了一次試驗(yàn)，把家里的床搬到靠墻的一邊，然后側(cè)身對(duì)著墻躺下。這時(shí)她才感覺到真的很不舒服！心里有一種說(shuō)不出的壓抑感。順著墻往上看，那墻顯得很高很高，而且像是要倒下來(lái)，于是心里就更加不舒服了。原來(lái)對(duì)著墻睡覺是這樣的感覺，老師意識(shí)到自己真是大錯(cuò)特錯(cuò)了！

第二天，老師早早來(lái)到幼兒園，把那幾個(gè)不愛睡覺的孩子的床，全部搬離了那面高高的墻，重新擺好。

這個(gè)故事告訴我們：家長(zhǎng)要放下架子，與孩子一起經(jīng)歷生活的歡笑與淚水，孩子才會(huì)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。心理學(xué)家黑爾加·吉爾特勒說(shuō)過(guò)：“如果你放棄權(quán)力，放棄你的優(yōu)越感，那么你得到孩子的信任和尊敬的機(jī)會(huì)就更大?！?/p>

因此，在教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該把自己與子女?dāng)[在平等的位置上。

與孩子～起成長(zhǎng)，還表現(xiàn)在家長(zhǎng)要與孩子一起學(xué)習(xí)，甚至在某些時(shí)候虛心地向孩子學(xué)習(xí)。

當(dāng)孩子遇到問(wèn)題或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該通過(guò)教育讓孩子明白事理，改　　正錯(cuò)誤。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，而自己卻不具備時(shí)，家長(zhǎng)就應(yīng)該主動(dòng)扮演受教育者，向孩子請(qǐng)教，向孩子學(xué)習(xí)。

韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也?！蔽覀儚闹锌梢钥吹?，能告訴你做人之道，向你傳授學(xué)問(wèn)，幫你解決疑難問(wèn)題的人，皆可稱之為師。

在現(xiàn)如今這個(gè)新生事物層出不窮的時(shí)代，家長(zhǎng)已經(jīng)不再是知識(shí)的權(quán)威，在一定程度上，孩子獲取的信息量可能遠(yuǎn)比家長(zhǎng)大得多，此時(shí)的家長(zhǎng)就應(yīng)該放下架子，明智地拜孩子為師，向孩子學(xué)習(xí)自己不懂的知識(shí)。家長(zhǎng)虛心向孩子學(xué)習(xí)，本身就是給孩子最好的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、賞識(shí)和尊重。

一個(gè)媽媽在家長(zhǎng)學(xué)校聽完教育專家的課后，決定采納專家的建議，向孩子學(xué)習(xí)，與孩子一起成長(zhǎng)。

回到家后，這個(gè)媽媽對(duì)自己初中一年級(jí)的兒子說(shuō)：“我想學(xué)習(xí)英語(yǔ)單位要求每個(gè)人都必須英語(yǔ)過(guò)關(guān)，否則不給漲工資。我這些年沒動(dòng)英語(yǔ)，都忘光了，你來(lái)幫助我，教我英語(yǔ)行嗎？”

兒子聽到這話，既覺得新鮮，又有些誠(chéng)惶誠(chéng)恐，他不好意思地對(duì)媽媽說(shuō)：

“我的英語(yǔ)不好呀，我怕教不好你。”

媽媽說(shuō)：“你總比我強(qiáng)呀，我就從你們初中一年級(jí)的開始復(fù)習(xí)，我快課，有不會(huì)的就問(wèn)你，等到我補(bǔ)到和你一樣進(jìn)度了，就由你教我。好不好？”兒子說(shuō)：“試試吧！”

媽媽的單位也的確要求員工掌握英語(yǔ)，于是，她真的開始認(rèn)真學(xué)習(xí)。她每次問(wèn)兒子都表現(xiàn)得很虛。而且還時(shí)不時(shí)地夸獎(jiǎng)或感激兒子，這讓兒子非常上心，他覺得自己有責(zé)任教好媽媽。

為了能更好地教媽媽學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的改變，經(jīng)常請(qǐng)教了自己的老師，學(xué)習(xí)英語(yǔ)越來(lái)越努力了，成績(jī)也不斷提高。

拜孩子為師不只是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情的好方法，同時(shí)還是讓孩子接受我　　們的好方法。在拜孩子為師的過(guò)程中，家長(zhǎng)與孩子可以像多年深交的老朋友，無(wú)話不講。更可喜的是當(dāng)孩子是我們的老師時(shí)，他的自我控制能力會(huì)增強(qiáng)，同時(shí)還可為家長(zhǎng)提供有價(jià)值的、有創(chuàng)造性的意見和建議。

除了和孩子一起學(xué)習(xí)、陪伴孩子成長(zhǎng)外，在日常生活中，家長(zhǎng)也完全可以邀請(qǐng)孩子做自己的小幫手，讓孩子幫忙做一些家事。看到他們做得好的地方，就向他們請(qǐng)教，讓孩子來(lái)教我們，這時(shí)孩子會(huì)非常得意，會(huì)干得更起勁。

當(dāng)孩子和我們一起做完事情后，應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地表示感謝讓孩子知道他的幫助對(duì)我們是非常重要的。同時(shí)，家長(zhǎng)千萬(wàn)不能因?yàn)楹⒆幽芰Σ蛔?，認(rèn)為他越幫越忙而拒絕他或敷衍他，這樣最容易打擊孩子的熱情和積極性。孩子是在鍛煉中成長(zhǎng)的，與家長(zhǎng)合作的愉快經(jīng)驗(yàn)，有助于指導(dǎo)孩子與他人的合作，培養(yǎng)他們良好的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。