由于孩子開學(xué)后便和同齡孩子一起在一個班級學(xué)習(xí)，所以父母們在所有學(xué)年中也要共同相處、相互合作，悉心陪伴這個班級。我們希望父母、老師和學(xué)生一開始就學(xué)會很好地相互理解，最終形成一個良好的班集體，這樣的確會使大家的工作輕松許多。那么如何逐步實現(xiàn)呢？

在我從教的這些年里，總是會碰到這樣的時段課教師，他們利用每一次機(jī)會讓學(xué)生的父母更多地參與學(xué)?；顒?，并借此建立與父母和孩子之間親密和諧的關(guān)系。下面我們來了解一些有效的合作方法。

例如，我們可以經(jīng)常邀請父母一起參與星期六的遠(yuǎn)足。平時忙于工作的父母就有更多機(jī)會了解這個班級和時段課老師，尤其是可以目睹老師和孩子們在一起的情形。同樣，時段課教師利用機(jī)會對組織這次活動的父母們當(dāng)面表示感謝，也并非無關(guān)緊要。

我們可以讓孩子把他們在時段課、外語課、優(yōu)律詩美中學(xué)會的內(nèi)容，在下午不定期舉行的“家長會”上展示出來，甚至讓家長主持后面所有的聯(lián)歡活動。下午的家長會，對教師、孩子和家長而言，總會有些特殊感受和體驗。這是增進(jìn)相互了解、交流經(jīng)驗的大好機(jī)會！表演的過程中，爸爸媽媽們在現(xiàn)場觀看自己的孩子站在舞臺上參與集體朗誦或集體表演，或完成一項個人表演。有的父母會體驗到，他們平日在班級中非常安靜的孩子，現(xiàn)在卻表現(xiàn)出完全不同的、令他們想象不到的一面，而有的父母會猛然間明白了時段課教師在家訪時曾經(jīng)跟他們談過的一直令他們費解的事。

為了準(zhǔn)備燈籠會、學(xué)校節(jié)慶或每年的基督降臨節(jié)巴札1，一些教師會臨時安排晚間手工會。對于想要更深入研究華德福教育理論基礎(chǔ)的父母，還會邀請他們參加定期進(jìn)行的讀書會。

舉例來說，漢堡的貝格施特德學(xué)校以及克里斯托福魯斯學(xué)校的三年級家長，與其各自的時段課教師一起，每年都共同籌劃、安排、組織大型夏季露天慶祝活動。共同打造這樣的大型活動，有助于加深人與人之間的相互信任。

同樣，在建設(shè)學(xué)校或裝飾教室的共同勞動中，大家都會以特殊方式更緊密地凝聚在一起，并促成彼此的尊重，喚起信任。如果學(xué)生家長在參加這樣的勞動時能碰見一些老師，特別是“自己的”時段課老師，并借此機(jī)會與之交換想法，他們當(dāng)然會很高興。

恰恰在過去幾年或幾十年里，華德福學(xué)校的父母與教師間建立伙伴關(guān)系的努力得到加強(qiáng)，這本身就是每一所華德福學(xué)校的宗旨。學(xué)生父母

更多地被當(dāng)成平等的合作伙伴，許多時段課老師樂于接受他們的——往往是令人茅塞頓開的、有趣的——建議。從父母的生活和職業(yè)經(jīng)驗中，教師受益匪淺——正如他作為教師也始終向孩子們學(xué)習(xí)?；蛟S像某些人說的，相互尊重，有百利而無一害。要建立父母與教師間的良好關(guān)系，當(dāng)然要具有合作意識。最后，教師也應(yīng)當(dāng)意識到，如果在與家長交談時總以“老師”自居，總想證明自己什么都比別人懂，家長們會受不了。

　　班級戲劇：建立集體的特殊機(jī)會

排練和演出班級戲劇能夠鞏固學(xué)生、教師和家長組成的集體，這是一個學(xué)年內(nèi)具有重要意義的大事。所有的年齡段一直都有這樣的戲劇演出。時段課老師首先挑選好合適的劇本，并在第一學(xué)年給孩子們講述其中的內(nèi)容，然后讓他們熟悉細(xì)節(jié)，最后帶領(lǐng)他們一段段背誦劇本，同時借助動作表情演給他們看。一年級學(xué)生樣樣能行，他們參與背誦、表演，學(xué)得多快啊！有的孩子甚至能模仿老師的嘴唇動作，讀出不熟悉的臺詞。這樣，首先進(jìn)行集體合練，經(jīng)過很長一段時間之后，若有必要，再進(jìn)行個人角色練習(xí)。在第一學(xué)年，當(dāng)個別孩子練習(xí)承擔(dān)各自的角色時，有些時段課教師也讓其他孩子集體背誦所有的個人角色臺詞。