性格豪放的拓荒者聚集在一起時(shí)，常常會(huì)高談闊論，一比高下，這就是“吹?！惫适碌钠鹪?。這是美洲或澳洲所特有的故事形式，主人公往往是某個(gè)非同凡響的家伙或超人，身負(fù)著特別的使命，最后問題以一種幽默或奇異的方式解決了?！按蹬！惫适潞驼f謊比賽對(duì)于小學(xué)階段的孩子具有神奇的作用——無論是現(xiàn)成的故事，還是新創(chuàng)的故事都是如此。教育還是說教

幾千年來，正如我們所看到的，全世界的文化都在用故事的形式傳授道德和價(jià)值觀。很多經(jīng)典的民間傳說都有教育意義，聽故事的人以不同的方式接受這些信息。這就是故事的本質(zhì)以及“力量”所在。在創(chuàng)作故事或是選擇故事時(shí)，要分清哪些故事具有教育意義，哪些故事卻是在“說教”或“訓(xùn)誡”，這一點(diǎn)很重要。一個(gè)有教育意義的故事應(yīng)該通過充滿想象力的故事情節(jié)，讓聽者自發(fā)得出自己的結(jié)論。

歡快的非洲故事《阿金巴與魔法?！罚ㄒ?130頁）就是一個(gè)有教育意義的故事。不誠實(shí)會(huì)遭到報(bào)應(yīng)，小偷前三次偷的母牛會(huì)吐金幣，綿羊能吐銀幣，雞能生蛋，但是第四次偷了棍子，落得一個(gè)被棍子打得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的下場(chǎng)。故事情節(jié)一再重復(fù)，到棍子出現(xiàn)時(shí)，聽者期待著變化，等待著變化，強(qiáng)烈需要一個(gè)變化！讓人欣慰的是，故事的結(jié)局如此幽默，關(guān)于“不誠實(shí)”的嚴(yán)肅主題原來可以通過這樣一種幽默的形式傳達(dá)出來。

在民間故事《魔法魚》（見 158頁）中，聽者也會(huì)有類似的體會(huì)。妻子非常貪婪，不斷地希望得到更多的東西——房子，別墅，宮殿，太陽和月亮！讓聽者欣慰的是，在故事的結(jié)尾，她失去了一切，只剩下以前住的那間小木屋。我的一個(gè)兒子聽完故事后如釋重負(fù)地嘆了一口氣，用他的話來說就是“她想要的太多了”！

然而，一個(gè)說教的故事，更像是披著故事外衣的訓(xùn)誡或訓(xùn)斥。曾經(jīng)有個(gè)老師為了在班上鼓勵(lì)一些美好的行為，創(chuàng)作了這樣一個(gè)故事。故事講的是一個(gè)孩子，大家都不愿意和他玩，因?yàn)樗粫?huì)說“請(qǐng)”和“謝謝”。后來他學(xué)會(huì)了說“請(qǐng)”和“謝謝”，孩子們?cè)敢夂退黄鹜媪?。她所說的更像是說教或批評(píng)，缺乏故事所需要的隱喻和情節(jié)。

故事應(yīng)該讓孩子們得出自己的道德結(jié)論，為此，有想象力的情節(jié)往往是必須的。也就是說，故事一定要“委婉”。如果意圖過于明顯，就有說教之嫌了。通常我判斷一個(gè)故事是不是說教，就是看它的結(jié)尾是不是讓我感到別扭。相反，一個(gè)好的道德故事會(huì)讓我心滿意足，就像吃了一頓大餐一樣。但我對(duì)故事的感受和反應(yīng)也許和你大不相同。我把我的想法寫出，僅供你參考，希望在你打算自己去創(chuàng)作治療故事的時(shí)候有所啟發(fā)。

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無論是寫故事還是講故事，最重要的是，最后不要從自己的道德觀出發(fā)給孩子作總結(jié)。讓聽故事的人自發(fā)得出自己的結(jié)論吧——相信故事的力量！變成了“叢林醫(yī)生”，用他們的雙手從動(dòng)物的爪子里，小鳥的雙足中，還有蜥蜴的小腳上拔出刺來（此處使用哪些障礙隱喻和幫助隱喻，需要你自己去作最后的決定）。

／從此以后，雖然兩只袋鼠偶爾會(huì)打架鬧著玩，但大多數(shù)時(shí)間，他們都在忙著做其他的事情（根據(jù)你選擇的故事情節(jié)描述他們所做的事情）。兩只鴿子

這個(gè)故事旨在幫助一個(gè) 5歲的害羞女孩建立自信。

／兩只鴿子，一只勇敢、愛冒險(xiǎn)，另一只卻害羞、膽怯。／這只害羞的鴿子總是依賴朋友來帶領(lǐng)他，告訴他該做什么（使用幾個(gè)障礙隱喻，給出具體的時(shí)間、地點(diǎn)和方式，增強(qiáng)故事的效果）。／一天，害羞的鴿子從巢里向外張望，看見一只貓正偷偷靠近附近一棵樹

上的鳥寶寶。／害羞的鴿子想找他的朋友幫忙出主意，但是朋友不在身邊。／害羞的鴿子想辦法嚇走了貓（此處使用一個(gè)幫助隱喻），救了鳥寶寶——

需要展開和詳細(xì)描述這一情節(jié)。／鳥寶寶安全了，他們的媽媽回來后，感謝了這只“英雄”鴿子，現(xiàn)在他比以前自信了。 桌子太太和椅子寶寶

在參觀一個(gè)幼兒游戲班時(shí)，我產(chǎn)生了寫一個(gè)幽默故事的想法。當(dāng)時(shí)老師正想方設(shè)法讓一些 3～ 4歲的孩子去餐桌吃上午點(diǎn)心。在這位新老師到來之前，孩子們可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)吃點(diǎn)心，從來沒有集體用餐的經(jīng)歷。為了能輕松實(shí)施新規(guī)則，需要想一些有創(chuàng)意的點(diǎn)子。

／桌子太太和椅子寶寶們生活在一個(gè)教室里，但他們經(jīng)常感到很孤獨(dú)——從來沒有任何人用到他們！

／一天，他們決定想一些點(diǎn)子來吸引小朋友們（此處需要用一些幫助隱喻）。也許椅子寶寶搖搖晃晃地走到花園里，摘了一些鮮花帶回來，把桌子太太打扮得更漂亮，而且（或者）椅子寶寶前后搖擺著跳起舞來，讓孩子們注意到他們。

／再想一兩件可以用在此處，使得桌子和（或）椅子更有吸引力的事情。又或者對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子來說，故事已經(jīng)足夠長了？

／最后桌子太太和椅子寶寶可以唱一首歌。孩子們聽到歌聲，非常高興，一個(gè)接一個(gè)地來到了桌子旁（在故事里多次重復(fù)這首歌，而且在每天的上午點(diǎn)心時(shí)間唱這首歌）。點(diǎn)心的時(shí)間來到了，香香的點(diǎn)心在桌上，快來吧，快來吧，坐下來把美味品嘗。

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