課堂：被動地去上課，簡單地抄筆記，有時候連筆記都不做，對老師的提問總是提心吊膽。

復習：回家后基本上不看課本，對于基本概念、精彩片段、公式等不下工夫記憶，對知識不聯(lián)想、不復習。

作業(yè)：不能按時完成作業(yè)，為了應付，經常完全抄別人的作業(yè)。

第二學習段位：

動機：有動向，但目標不明確，學習屬于半自覺狀態(tài)，如果沒有外在的激勵和要求，不能堅持不懈。經老師或者父母的提醒，能感覺到新知識，但掌握能力弱。

課堂：基本能跟上老師的思維，有20分鐘以上的時間能保持思維活躍，在理解的基礎上有意識地記憶，偶爾也能提問。

復習：看書較認真，能背誦基本概念、精彩片段、公式等，但知識的聯(lián)想能力弱，對新舊知識之間的聯(lián)系，只能在總復習的時候有一些籠統(tǒng)認識。

作業(yè)：能先復習后做作業(yè)，會的自己做，不會就抄別人的，效率較差，有時還有欠賬的情況。

第三學習段位：

動機：能為達到目的而學習。但在實現(xiàn)原有目標后，且沒有樹立新目標時，動機減弱。對于新知識基本敏感，但不能進入主動狀態(tài)，不能迅速捕捉其重要特征。

課堂：在有預習的情況下能充分利用45分鐘，敢于提問，基本可以當堂消化，并能在課后復述出課堂的主要內容。

復習：看書認真，能準確解釋基本概念、精彩片段、公式等，經老師或者父母提示，可以從舊知識聯(lián)想到新知識，并進而將新舊知識聯(lián)系起來理解。

作業(yè)：基本能在短時間內認真完成作業(yè)，偶爾也抄別人的作業(yè)，但是想明白了再抄。

第四學習段位：

動機：有崇高的理想追求，有具體的行動目標，把學習當作達到目的的手段，具有強烈的求知欲，學習處于動腦狀態(tài)，能立即意識到新知識的特征。

課堂：能充分利用45分鐘時間，當堂消化，當堂吸收，并力爭當堂記住，能從舊知識中迅速聯(lián)想到新知識，新舊知識成為一個有機的整體系統(tǒng)。

復習：看書復習以想為主，讀活課本，對于基本概念、精彩片段、公式能準確地記憶。

作業(yè)：能獨立完成作業(yè)，并能分出題目的難易程度，能在錯題中找到錯的真正原因。