而智力開發(fā)（啟蒙教育）與傳授知識（學校教育）是兩個范疇的工作。

智力開發(fā)的主要工作是在母語思維的基礎(chǔ)上開發(fā)綜合思維，類似于冶煉業(yè)與制造業(yè)的區(qū)別，類似于摩天大廈的結(jié)構(gòu)與磚瓦的區(qū)別。

智力開發(fā)憑的是經(jīng)歷，傳授知識憑的是學歷，就像一位出色的鋼琴教授只能選拔去教已經(jīng)掌握了演奏鋼琴技巧的孩子一樣，教授可以把這孩子培養(yǎng)成出色的鋼琴家。但是，如果讓這位教授去教初學鋼琴的孩子（孩子都是滿懷喜悅參加的），那么這教授教100個孩子就會毀掉99個孩子（孩子都產(chǎn)生懼怕心理逃竄了）。

因此我認為：

每個優(yōu)異的孩子都是家庭培養(yǎng)的結(jié)果。

但是，今天的家庭對教育的要求已從根本上發(fā)生了變化，昨天的家長們只能給孩子提供接受普通教育機會，今天的家長們要給孩子提供接受天才教育的優(yōu)秀環(huán)境。

我相信，很多孩子的成功背后肯定大多數(shù)都來自于良好的家庭教育，都得益于有效且有益的家庭培養(yǎng)。

在人身上，唯一能夠持久的東西是少年時期吸收得來的東西，所以，最謹慎的辦法是，當年少的時候，便去把它們形成到合乎智慧的標準。

捷克教育家 夸美鈕斯

并不是各種知識隨心所欲的不合理灌輸都是可以造就天才兒童的，只有那些合乎科學規(guī)律的早期教育才能真正開啟兒童的天才世界。天才兒童不是天生的，是早期教育的結(jié)果。可以說早期教育實施得如何，決定著孩子終身成就的大小。

木村久一

我認為：

真正的天才培養(yǎng)計劃就是把普通的孩子培養(yǎng)成超常兒童。