當千百萬種“潛能”閃現(xiàn)時，給予孩子創(chuàng)造一個激活“潛能”發(fā)揮作用的綜合科學環(huán)境，使千百萬“潛能”存活并發(fā)生作用，一旦潛能被激活就會永遠發(fā)揮作用，發(fā)生作用的“潛能”越多，天才的效果越顯著。

早期建立的思維體系基礎(chǔ)平臺是不變的，以后的學習能力與創(chuàng)造力高低都是建立在這個基礎(chǔ)平臺之上的。

思維（智力）有別于知識，思維開發(fā)受年齡限制到8歲后關(guān)閉（潛能釋放期），而知識積累不受年齡限制。

綜合思維開發(fā)直接影響知識的儲備量，而綜合思維拓展空間決定了創(chuàng)造力水平的層次。

給兒童建立了高級綜合思維后，兒童則會輕易地“吞”下整個世界的知識。傳統(tǒng)教育思想是：1歲學1的量級單位；2歲學2的量級單位；……；100歲學100的量級單位，其惡果是耽誤了孩子終生，就是學一千年也還是學不完。

傳統(tǒng)教育模式是繼建立母語思維后，把寶貴的潛能期時間浪費在灌輸一些工具類的文字上，其大腦充其量也只能裝下大學的知識，而綜合知識卻極其狹窄。

我讓我孩子從5歲開始學英語，從一開始就學習《走遍美國》的原版成人教材，當時他只學了3個月的“幼兒英語”。因為我知道這時是掌握詞匯的能力最強的時候，我要讓他得到最純正的美國英語口語氛圍的熏陶，

當時用了兩年的每天定時定量的播放幫他奠定良好的英語口語基礎(chǔ)。

他現(xiàn)在可以完全流利地用純正英語與美國人討論各種科研項目，以及各種人文話題，與英語為母語的外國人的交往在語言上完全沒有阻礙。