【現(xiàn)場(chǎng)直擊】

作為一名大學(xué)教師，王老師本來(lái)應(yīng)該有著不錯(cuò)的交際圈，可現(xiàn)在全被陽(yáng)陽(yáng)拖住了——陽(yáng)陽(yáng)不會(huì)自己寫作業(yè)，必須要家長(zhǎng)陪著完成才行。這讓王老師很苦惱。今天，王老師向年長(zhǎng)的同事們學(xué)來(lái)了一個(gè)“小竅門”，看是不是能起到什么令人驚奇的效果。

“爸爸，陪我寫作業(yè)。”陽(yáng)陽(yáng)又在叫著?！瓣?yáng)陽(yáng)，今天我們先來(lái)講一個(gè)故事好不好？”“真的？好??！”陽(yáng)陽(yáng)驚喜地睜大了眼睛。于是，一個(gè)構(gòu)思許久的關(guān)于老是依靠別人，最后自食惡果的壞小子故事新鮮出爐了……

“爸爸。我不要當(dāng)那個(gè)依靠別人的人！”陽(yáng)陽(yáng)表決心地說(shuō)?！澳悄阋趺崔k？”王老師做出很感興趣的樣子?！拔?，我……不知道?！标?yáng)陽(yáng)遲疑著說(shuō)。

“爸爸來(lái)給你想個(gè)辦法。我們首先從做作業(yè)開始好不好？”王老師引導(dǎo)著?！白鲎鳂I(yè)就能不依靠別人嗎？”陽(yáng)陽(yáng)還有些遲疑?！皩?duì)??！獨(dú)立完成作業(yè)的孩子都能丟掉依賴的拐杖?！蓖趵蠋熇^續(xù)鼓勵(lì)?！昂茫〗裉斓淖鳂I(yè)我自己做。不，以后的也不要你幫忙了。”看著兒子下決心的樣子，王老師的心里簡(jiǎn)直樂(lè)開了花。

“孩子不愿意自己完成作業(yè)，需要家長(zhǎng)幫忙，實(shí)際上是孩子不能獨(dú)立的表現(xiàn)。面對(duì)這種狀況，指責(zé)、批評(píng)、甩手不理都不是最好的解決辦法。鼓勵(lì)他們自己完成作業(yè)，這不僅僅能夠減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，更能夠讓孩子養(yǎng)成一種自立自覺(jué)的好習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣將使他們受益終身”

——王老師

【場(chǎng)景分析】

在一本書上，筆者曾經(jīng)看到過(guò)一個(gè)名詞：“蛋殼文化”。這個(gè)有趣的名字所包含的內(nèi)容卻并不有趣：孩子不能脫離父母的保護(hù)，做什么事情都要依賴父母的幫忙。這種情況，無(wú)疑每位家長(zhǎng)都不愿意看到。可事實(shí)上，它卻普遍存在，比如陽(yáng)陽(yáng)非要家長(zhǎng)陪著寫作業(yè)就是一個(gè)很好的例子。

孩子不能自己寫作業(yè)怎么辦？很多家長(zhǎng)的選擇是：教訓(xùn)，然后留孩子自己在屋里寫作業(yè)。但不知道我們是否注意過(guò)，這樣教育的結(jié)果往往是孩子寫作業(yè)寫到很晚，而接下來(lái)就是父母的妥協(xié)。

孩子不愿意自己寫作業(yè)的原因多種多樣：有的是因?yàn)楹⒆佑X(jué)得自己沒(méi)有足夠的“毅力”來(lái)完成這一工作，所以需要父母在一邊看著；也有的孩子是因?yàn)闆](méi)有自己動(dòng)腦的好習(xí)慣，一遇到難題就希望得到父母的幫助，而后者往往是占大多數(shù)原因的。而且，孩子對(duì)父母的依賴是逐漸加深的。如果父母對(duì)此不加注意，那么在連續(xù)多次陪伴孩子完成作業(yè)以后，這就會(huì)慢慢成為一個(gè)規(guī)律。

既然孩子不愿意自己寫作業(yè)的問(wèn)題有一個(gè)習(xí)慣形成的過(guò)程，這就意味著，我們不能一下子簡(jiǎn)單而粗暴地拒絕孩子的要求，因?yàn)檫@無(wú)疑會(huì)對(duì)不明所以的孩子造成嚴(yán)重的打擊，他們會(huì)在內(nèi)心世界產(chǎn)生極端無(wú)助的心理。那么，具體我們應(yīng)該怎么做呢？

王老師的做法就很有指導(dǎo)意義：他通過(guò)一個(gè)故事，讓孩子明白了自己學(xué)習(xí)、自己完成作業(yè)，不依賴父母的重要性。同時(shí)，他也給孩子以自立的鼓勵(lì)：孩子，你能行。這時(shí)候，內(nèi)心世界充滿陽(yáng)光的孩子們都會(huì)產(chǎn)生嘗試的愿望——這就完成了我們的第一步培養(yǎng)。從這時(shí)起，只要我們能夠善加引導(dǎo)、鼓勵(lì)，就一定能讓孩子獲得獨(dú)立完成作業(yè)的能力。

當(dāng)然，類似的教育方法還有很多，但關(guān)鍵的一點(diǎn)都是相同的：對(duì)孩子的要求一味順從和粗暴地拒絕都要不得。