校園安全亮紅燈：“媽媽，我要活著回家！”

肖川：生命教育首先是生存教育，父母應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)惜生命、保護(hù)生命。

生活寫真

2010年4月29日，江蘇泰興幼兒園發(fā)生砍殺幼兒事件，致使32人受傷，其中29人為4歲的幼童，另有老師3人。當(dāng)天上午9點(diǎn)40分左右，幼兒園里傳來(lái)哭喊和救命聲，門衛(wèi)渾身是血，另有大約8名幼兒倒在幼兒園的操場(chǎng)上。小二班教室內(nèi)“慘不忍睹”，孩子的腦袋上、脖子上、身上全是血，染紅了他們的衣服。先后有四名見(jiàn)義勇為的群眾聞?dòng)嵹s到并與歹徒搏斗，大家拿著棍子、凳子往歹徒身上猛砸。歹徒自知不敵，便跑出了教室，退到了走道里。這時(shí)警察趕到了現(xiàn)場(chǎng)，歹徒見(jiàn)狀又狂舞著刀沖進(jìn)了教室，并且把門反鎖起來(lái)。這時(shí)，一名群眾和兩名警察一起追過(guò)去踹開(kāi)了門，另一名群眾不知從哪里拿來(lái)了滅火器，撲上前對(duì)著歹徒眼部直噴。趁此機(jī)會(huì)，大家搬起凳子往其身上砸，歹徒被砸倒在地上，眾人沖上前將其制服。讓人痛心的是，當(dāng)大人和歹徒搏斗時(shí)，孩子們卻坐在座位上沒(méi)有動(dòng)。雖然都受了傷，臉上鮮血直流，竟也沒(méi)人哭，只是傻瞪著眼睛看著噩夢(mèng)般的一切?！昂⒆觽兲×?，都嚇壞了，我們叫他們跑，他們也沒(méi)反應(yīng)。”一名群眾說(shuō)。

這也是短短的1個(gè)月零5天的時(shí)間內(nèi)，國(guó)內(nèi)發(fā)生的第四起校園砍殺事件。

品 悟

“親愛(ài)的爸爸媽媽，我上學(xué)去啦。希望這不是永別，我要活著回家。親愛(ài)的老師校長(zhǎng)，我來(lái)上學(xué)啦。您不能讓壞人碰我，我要活著回家。親愛(ài)的叔叔阿姨，我在上學(xué)啊。您有不滿去上訪，我要活著回家?！边@是鄭淵潔在泰興幼兒園兇殺案之后為孩子寫的一首歌。接連發(fā)生的校園砍殺事件，讓家長(zhǎng)焦慮、擔(dān)憂。因?yàn)楹⒆哟罅耍嫌變簣@，上小學(xué) 而父母不可能時(shí)時(shí)刻刻陪在孩子的身邊，更不可能永遠(yuǎn)把孩子放在自己的保護(hù)傘下。面對(duì)這些慘案，政府和學(xué)校加強(qiáng)治安管理防范固然是首要且必須的條件，但家長(zhǎng)也應(yīng)配合學(xué)校和社會(huì)，多方聯(lián)動(dòng)，共同保證孩子的安全。此外，家長(zhǎng)更應(yīng)該著重對(duì)孩子進(jìn)行生存意識(shí)和生存技能的教育，讓孩子在面臨突發(fā)侵害時(shí)可以鎮(zhèn)定應(yīng)對(duì)，給孩子上好“生命教育”的第一課。這些惡性傷害案件不僅讓孩子的身體遭受了痛苦的摧殘，而且給孩子的幼小心靈也蒙上了一層陰影。孩子由于年齡小，心理承受、調(diào)節(jié)的能力差，常常不容易擺脫驚恐、悲痛的情緒。家長(zhǎng)能給孩子的保護(hù)是有限的，所以要通過(guò)日常的教育讓孩子有自我保護(hù)防范意識(shí)，學(xué)會(huì)用智慧來(lái)解決可能遇到的危險(xiǎn)。

幼兒園、學(xué)校是孩子們的樂(lè)園，他們的大部分時(shí)間都是在校園中度過(guò)的。但是，由于校園并不是一個(gè)封閉的機(jī)體，需要與外界環(huán)境進(jìn)行聯(lián)系，因此，學(xué)校的安全也必然與外界因素相聯(lián)系。作為一名在幼兒園上學(xué)的孩子，一年中絕大部分時(shí)間在學(xué)校和學(xué)校周圍生活。在這個(gè)人口密集、面積狹小的特殊環(huán)境里，安全更是家長(zhǎng)一直關(guān)注的重點(diǎn)。那么，造成校園不安全的因素有哪些呢？其一，學(xué)校里的老師和孩子屬于安全防衛(wèi)能力弱的群體。幼兒園的孩子由于年紀(jì)太小，自衛(wèi)能力幾乎為零。而老師也屬于“文弱書生”類的知識(shí)群體，自衛(wèi)意識(shí)和能力都很欠缺，極易成為侵害的目標(biāo)。比如上文中提到的一個(gè)多月內(nèi)的五起校園砍殺事件，這種慘劇充分說(shuō)明孩子的自我保護(hù)能力及抵抗風(fēng)險(xiǎn)能力是很低的。其二，幼兒園是人口相對(duì)集中的地方，如果園內(nèi)的治安保衛(wèi)部門不健全，那么對(duì)孩子的安全必然構(gòu)成巨大的威脅。