我在愛(ài)默生學(xué)院曾和一位老師討論東西方的文化，我總是說(shuō)西方如何，這位老師提議最好別籠統(tǒng)地說(shuō)西方，我們是面對(duì)面的個(gè)人交談。我當(dāng)時(shí)很不服氣，我們受到那么多的西方影響，在討論東西方問(wèn)題時(shí)，我不用“西方”這個(gè)詞，我用什么來(lái)描述？這次在瑞典，我想到了這位老師的話，當(dāng)我們面對(duì)面，生命和生命在交流時(shí)，東西方的區(qū)別不重要了，種族、文化的差異消失了，留在心底的是每個(gè)人的音容笑貌，每個(gè)人傳遞出來(lái)的友好善良。

佩葛是愛(ài)迪特幼兒園的老師，62歲了，40多歲時(shí)才決定從事幼兒教育，剛開(kāi)始覺(jué)得所有的孩子都一個(gè)樣子，班級(jí)鬧哄哄的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，才感覺(jué)到每個(gè)孩子的不同。她每天在班級(jí)建立一點(diǎn)點(diǎn)秩序，她說(shuō)特別重要的是老師心里要明白什么是正確的，既然這么做對(duì)孩子有益，就應(yīng)該堅(jiān)持下去。剛來(lái)園的攻擊性強(qiáng)的孩子，佩葛就讓他坐在老師身邊，看別的孩子怎么玩。時(shí)間長(zhǎng)了，班級(jí)秩序就像花開(kāi)了一樣有序、美麗。她每天往返幼兒園的路上需要四個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。她教我怎么用毛線織小貓，還利用休息時(shí)間專門(mén)為我畫(huà)了馬的裁剪圖。

安娜斯蒂娜邀請(qǐng)我們到中國(guó)餐館吃飯，她知道中國(guó)人吃不慣瑞典飯菜。她坐在我們的對(duì)面，高興得一遍遍地說(shuō)：“我和中國(guó)人一起吃飯！真沒(méi)想到會(huì)有這一天?！比鸬涠炻L(zhǎng)，陽(yáng)光嚴(yán)重不足，在安娜斯蒂娜的心目中，只要是從國(guó)外來(lái)的人，都能帶來(lái)些許溫暖。她贊成瑞典政府收留大量的非洲難民，這不僅是在幫助別人，也是瑞典人心靈的需要。她的哥哥是位漁民，這次她來(lái)不及帶我去看她的哥哥下海了。

有一天下班后，安娜斯蒂娜帶我們參觀博物館，等我們趕到那里的時(shí)候，只剩下20分鐘就要關(guān)門(mén)了，票價(jià)大約是70克朗，我心想別看了，話還沒(méi)有說(shuō)出口，安娜斯蒂娜就買好了票。雖然時(shí)間短暫，我們還是目睹了博物館珍藏的部分傳統(tǒng)手工藝品。

若妮特是位猶太人，她的父親家族，除了父親和她的哥哥外，全部死于納粹的集中營(yíng)。這么長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去了，當(dāng)若妮特在敘述往事時(shí)，我仍然感覺(jué)到無(wú)論德國(guó)人如何懺悔賠償，猶太人承受的心靈痛苦是永恒的，無(wú)法撫平的。在猶太人的教堂外面，若妮特指給我看墻上密密麻麻的死于集中營(yíng)的猶太人的名字?！安灰浳覀?！”留在集中營(yíng)墻上的這句話時(shí)刻提醒后人們，歷史上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的人類悲??！

在瑞典華德福幼兒教師會(huì)議上，我站在眾人面前，平生第一次用英文演講，旁邊還有一位翻譯，把我的英文翻譯成瑞典語(yǔ)。短短半小時(shí)的發(fā)言，贏得了掌聲和多次笑聲。過(guò)后，好多位老師主動(dòng)和我說(shuō)話，鼓勵(lì)我堅(jiān)持下去，祝愿中國(guó)的華德福教育蒸蒸日上。我想念在瑞典遇到的每一個(gè)人，他們?nèi)绱颂拐\(chéng)，如此熱情，讓我不由自主地想到，我和他們?cè)舅夭幌嘧R(shí)，也許真的是前世結(jié)下的因緣。

這次瑞典之行，是愛(ài)迪特的幼兒園支付我的往返機(jī)票，她個(gè)人提供了免費(fèi)食宿和交通。愛(ài)迪特幼兒園的老師柏琳達(dá)，還把她小時(shí)候媽媽送給她的娃娃送給了我，這個(gè)娃娃伴隨她已經(jīng)40多年了，她的女兒也抱過(guò)這個(gè)娃娃，現(xiàn)在娃娃躺在我的懷里，覺(jué)得沉甸甸的，怎樣才能不辜負(fù)這份深厚的友誼和期待？

隨著冬天的來(lái)臨，天亮的時(shí)間越來(lái)越短，愛(ài)迪特和其他老師幾次提到，外面的世界越黑暗，我們內(nèi)心的世界越要有光明，在冬天的節(jié)日慶典中，要體現(xiàn)出這種精神的含義。我覺(jué)得這個(gè)想法太好了，怎么在中國(guó)傳統(tǒng)文化里就沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)呢？想來(lái)想去，在中國(guó)文化里，好像沒(méi)有黑暗和光明的對(duì)比，沒(méi)有清晰的二元對(duì)立的思維。我們有陰和陽(yáng)，但陰中有陽(yáng)，陽(yáng)中有陰，而且陰和陽(yáng)不是固定的，而是相對(duì)的，可以轉(zhuǎn)化的。華德福教育畢竟從西方的土壤里生長(zhǎng)出來(lái)，怎么適應(yīng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，還需要我們中國(guó)人自己去探索。

當(dāng)我們回國(guó)時(shí)，要帶的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出航空公司的規(guī)定，絕大部分來(lái)自愛(ài)迪特老師的贈(zèng)送。愛(ài)迪特是跟我們一起回中國(guó)的，由于長(zhǎng)時(shí)間的飛行，她的雙腿腫了十天。

回想我在瑞典遇到的這群華德福老師，他們每個(gè)人都是那么個(gè)性鮮明，不屈服于任何權(quán)威和壓力，彰顯出自己獨(dú)特的生命光彩，他們每個(gè)人都是那么和藹親切，竭盡所能地幫助我們。這也是華德福教育的終極理想——發(fā)揮個(gè)人的潛能，成為獨(dú)立思考的自由人，同時(shí)擔(dān)當(dāng)對(duì)他人和社會(huì)的責(zé)任，并充滿愛(ài)心。

我滿載著瑞典老師們的深情厚誼在北京重新開(kāi)始華德福教育，愿我對(duì)他們的思念化做前行的力量。

2007年12月16日