這種學(xué)習(xí)方式很費(fèi)力，不符合適當(dāng)?shù)哪挲g給予適當(dāng)?shù)慕逃y怪華德福老師說(shuō)公立學(xué)校是把小孩當(dāng)做縮小的成人來(lái)教育。不排除個(gè)別孩子，4~5歲已具備讀、寫、算的能力，但對(duì)于絕大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，則剝奪了他們作為孩子的權(quán)利，單一開(kāi)發(fā)智力，枯竭了他們的心靈。

弗瑞斯特小學(xué)用錄音機(jī)放音樂(lè)，但在麥克荷，幼兒園至初中，我從沒(méi)見(jiàn)他們用過(guò)錄音機(jī)，或任何音響設(shè)備，在愛(ài)默生學(xué)院也從不用任何音響設(shè)備。弗瑞斯特一年級(jí)教室有兩臺(tái)電腦，二年級(jí)教室有一臺(tái)電腦，二年級(jí)以上，不僅教室有電腦，還有專門的計(jì)算機(jī)房。相比之下，從幼兒園直到八年級(jí)，我從沒(méi)見(jiàn)到麥克荷學(xué)校的教室里有電腦，沒(méi)有看到過(guò)計(jì)算機(jī)房。

那天下午我觀摩了三、四、五年級(jí)的課，一位老師告訴我有3個(gè)三、四年級(jí)班，我問(wèn)是否混合年齡，她說(shuō)是的。五年級(jí)一個(gè)班，正在排演一部音樂(lè)劇，三、四年級(jí)的兩個(gè)班都在上科學(xué)課，另一個(gè)班上電腦課，老師給他們網(wǎng)址，讓他們搜索關(guān)于伊麗莎白女王的歷史資料，2~3名學(xué)生用一臺(tái)電腦，計(jì)算機(jī)室共八臺(tái)電腦。每個(gè)班級(jí)有一臺(tái)電腦，中午正好下雨，不能出去玩，大多數(shù)學(xué)生在教室里，有些學(xué)生在玩電腦。

聽(tīng)課時(shí)，教科學(xué)的一位老師靈機(jī)一動(dòng)，讓我說(shuō)說(shuō)從何而來(lái)，用中文怎么寫我的名字，然后學(xué)生們向我提問(wèn)，“中國(guó)是什么樣的？”“天氣比這里熱還是冷？”“你來(lái)英國(guó)多久了？”“你去過(guò)長(zhǎng)城嗎？”老師拿出地球儀，要我用橡皮泥在地球儀上標(biāo)出北京的位置，老師用橡皮泥標(biāo)出英國(guó)的位置，從英國(guó)到北京的距離將近三分之一地球周長(zhǎng)。

我聽(tīng)了一個(gè)多小時(shí)的科學(xué)課，老師先是向?qū)W生們一個(gè)個(gè)展示膠、香波、清潔劑等日?；瘜W(xué)用品，有些有毒（膠），或者誤食會(huì)引起肚子痛（清潔劑），使用前一定要先看說(shuō)明，萬(wàn)一誤用誤食，趕快告訴父母，遇到緊急情況，如失火怎么辦。老師主講，并控制何時(shí)可以舉手發(fā)言，不允許有人閑聊、打鬧。這位老師經(jīng)驗(yàn)豐富，吸引了孩子們的注意力，他們聽(tīng)得津津有味，老師盡可能把課堂里的內(nèi)容和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。沒(méi)有課間休息時(shí)間，接下來(lái)老師教怎樣用紙折成一本書(shū)。

我去另一個(gè)班級(jí)聽(tīng)課，正好開(kāi)始測(cè)試物體的彈性。老師簡(jiǎn)單演示物體的伸縮性后，每人發(fā)給一張實(shí)驗(yàn)報(bào)告，上面約有10個(gè)問(wèn)題，如“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹薄皩?shí)驗(yàn)用具”“實(shí)驗(yàn)步驟”“預(yù)期的結(jié)果”“實(shí)驗(yàn)圖”“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”“通過(guò)實(shí)驗(yàn)告訴我們什么”“下次如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)”，這樣一份問(wèn)卷幾乎包括了正規(guī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基本要求。

科學(xué)老師告訴我，在英國(guó)公立小學(xué)，語(yǔ)文、算術(shù)和科學(xué)是三大核心課，國(guó)家以法令形式規(guī)定，所有公立學(xué)校的學(xué)生必須從5歲開(kāi)始接受科學(xué)教育，直到16歲。雖然也有人建議用宗教或計(jì)算機(jī)取代科學(xué)的重要地位，但主流觀點(diǎn)是科學(xué)課壓倒了其他學(xué)科。

弗瑞斯特小學(xué)至五年級(jí)（10~11歲）還沒(méi)有外語(yǔ)課，課程表上也沒(méi)有手工課，也許結(jié)合到了各種課程里，就像今天科學(xué)課上用紙折一本書(shū)。華德福學(xué)校從一年級(jí)開(kāi)始每周兩節(jié)法語(yǔ)課、兩節(jié)德語(yǔ)課，二年級(jí)增加到每周各三節(jié)課。當(dāng)然如果學(xué)校沒(méi)有條件，像在布賴頓華德福學(xué)校就只開(kāi)設(shè)一門外語(yǔ)課。華德福學(xué)校從一年級(jí)開(kāi)始每周兩節(jié)手工課，但沒(méi)有科學(xué)課，能否說(shuō)華德福更重視實(shí)踐呢？雖然科學(xué)課也會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但畢竟講解得多。華德福學(xué)校三年級(jí)主課有農(nóng)業(yè)課，四年級(jí)學(xué)習(xí)動(dòng)物，做有關(guān)動(dòng)物的課題，這也是另一種廣義的“科學(xué)”學(xué)習(xí)。

我在教室的墻上看到12以內(nèi)的乘法口訣表，而華德福學(xué)校教室的墻上只有學(xué)生的藝術(shù)作品。

比較而言，華德福學(xué)校更重視藝術(shù)、形象思維、想象力的培養(yǎng)，更重視語(yǔ)言的口語(yǔ)能力，公立學(xué)校更重視讀、寫、算，更重視科學(xué)訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)。有的孩子不適應(yīng)華德福教育，轉(zhuǎn)到公立學(xué)校，也有的孩子不適應(yīng)公立學(xué)校教育，轉(zhuǎn)到華德福學(xué)校。孩子是千差萬(wàn)別的，多樣化的學(xué)校教育模式才能為家長(zhǎng)提供適合孩子的教育。

2003年11月12日