創(chuàng)造力就是要從現在開始培養(yǎng)

認識到創(chuàng)造的重要性以后，自然就會有這樣的疑問。

“為什么沒有從小時候就開始教我們把潛在的創(chuàng)造能力激發(fā)出來？”

“如此重要的創(chuàng)造力，為什么學校沒有對其進行培養(yǎng)？”

其實，只要思考一下創(chuàng)造的本質，就能理解學校的立場了。不論如何，學校最為關心的是最終的結果，特別是升學率這一短期的結果。所以，學校的教育方式主要采用注入式和背誦式，以此確保短期目標的順利完成。

升學考試的考卷里不會出現教科書以外的、出人意料的創(chuàng)造性考題。全部的考題皆來自教科書中的內容。但是，創(chuàng)造就不一樣了。首先，創(chuàng)造是沒有所謂的正確答案的。因為不斷給出新的答案，才算是一種創(chuàng)造。而提出世界上從未出現過的創(chuàng)意，并不是件容易的事情。這并不是你在考試時間里絞盡腦汁，就能想出答案。我們無法預料的、不知何時會突然浮現在大腦里面的東西，便是創(chuàng)意。

因此，如果在學校里進行無法確定結果的創(chuàng)造性培養(yǎng)教育，是一種極其盲目的行為。而且即使有些教師已經認識到了創(chuàng)造的重要性，也因家長們對升學率的盲目追求而被迫放棄培養(yǎng)創(chuàng)造性的教育模式。在學校里，教師們的第一個任務便是讓學生們順利通過升學考試。

在這種社會環(huán)境下，學校只好放棄通過長期的努力也無法預測最終結果的創(chuàng)造性培養(yǎng)教育，而選擇應試教育模式。而且除了特殊情況外，一開始就發(fā)現孩子們的創(chuàng)造能力，幾乎是不可能的事情。創(chuàng)造性研究十分艱苦的原因也正在此。同時，創(chuàng)造性研究很難再現出來，所以也很難進行客觀評價。