掌握生存的本領(lǐng)

李鎮(zhèn)西

談到對(duì)孩子的教育，很多父母想到的往往是學(xué)校：給孩子選一所名校呀，選一位優(yōu)秀的班主任呀，等等。這種心情是可以理解的。但是，許多父母忘記了：孩子賴以生活的家庭也是一所學(xué)校，作為孩子的父母也是老師，孩子生存的智慧，不能光靠學(xué)校。我甚至認(rèn)為，一個(gè)孩子的成才，主要功勞不是學(xué)校而是家庭。道理很簡(jiǎn)單，家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任教師，也是終生的教師。家庭氛圍如何，家庭教養(yǎng)如何，父母的素質(zhì)如何，都將決定孩子的人生。

蘇霍姆林斯基在談到教育合力的時(shí)候，認(rèn)為有六種力量對(duì)孩子施加著影響：教師、家庭、學(xué)生集體、學(xué)生本人（自我教育）、課外閱讀、街頭結(jié)交?？?，在這六種力量中，只有教師和學(xué)生集體和學(xué)校直接有關(guān)，而其他的都是學(xué)校以外的因素（至少不完全屬于學(xué)校）。而在另外四種力量中，家庭起著重要的引導(dǎo)作用。因此，我曾經(jīng)提出過(guò)一個(gè)觀點(diǎn)：父母也是教育者。

每一屆新生入學(xué)，在第一次家長(zhǎng)會(huì)上，我都會(huì)對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)們說(shuō)：“我們是同事關(guān)系。我們也許在社會(huì)角色、專業(yè)知識(shí)、性格特征、氣質(zhì)修養(yǎng)等等方面都不太一樣，但有一點(diǎn)是共同的，那就是我們有著共同的使命——教育，而且我們的教育對(duì)象完全一致——那就是你的孩子！”也正是在這第一次家長(zhǎng)會(huì)上，我總要朗讀杰出教育家馬卡連柯給父母?jìng)兊囊欢卧挘骸澳銈冏陨淼男袨樵诮逃暇哂袥Q定意義。不要以為只有你們同兒童談話，或教導(dǎo)兒童，吩咐兒童的時(shí)候，才教育著兒童。在你們生活的每一瞬間，甚至當(dāng)你們不在家的時(shí)候都教育著兒童。你們?cè)鯓哟┮路?，怎樣跟別人談話，怎樣談?wù)撈渌娜?，你們?cè)鯓颖硎練g欣和不快，怎樣對(duì)待朋友和仇敵，怎樣笑，怎樣讀報(bào)……所有這一切對(duì)兒童都有很大意義。你們態(tài)度神色上的一切轉(zhuǎn)變，無(wú)形中都會(huì)影響兒童，不過(guò)你們沒(méi)有注意到罷了。如果你們?cè)诩彝ダ锎忠氨┰?，夸張傲慢或酩酊大醉，再壞一些，甚至侮辱母親，那么你們已經(jīng)大大地害了你們的兒童，你們已經(jīng)對(duì)兒童教育得很壞了，而你們的不良行為將會(huì)產(chǎn)生最不幸的后果。父母對(duì)自己的要求，父母對(duì)自己家庭的尊敬，父母對(duì)自己一舉一動(dòng)的檢點(diǎn)，這是首要的和基本的教育方法?！?/p>

最好的教育莫過(guò)于感染，而最好的感染莫過(guò)于父母的言行。所以，本書(shū)在很多地方都強(qiáng)調(diào)父母身教勝于言教，也正是這個(gè)原因。幾年前，我曾寫(xiě)過(guò)這樣一段話：“作為教育者的父母，他會(huì)隨時(shí)注意自己的一言一行，盡可能在人格上成為孩子的榜樣，以無(wú)聲的形象去感染孩子的心靈；作為教育者的父母，他將不會(huì)把孩子視為自己的‘私產(chǎn)’，而將孩子看成是祖國(guó)的未來(lái)，這樣，他對(duì)孩子的期待就不僅僅是‘出人頭地’‘光宗耀祖’，而是用社會(huì)發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步的要求來(lái)設(shè)計(jì)孩子的成長(zhǎng)和孩子的明天；作為教育者的父母，他一定會(huì)全力支持學(xué)校教育改革和老師的工作，或者說(shuō)，他將把學(xué)校教育工作也當(dāng)作自己的應(yīng)該關(guān)心甚至有時(shí)還可以直接參與的分內(nèi)事；作為教育者的父母，他會(huì)以教育者的眼光（而不僅僅是父母的眼光）去打量關(guān)注孩子，細(xì)心研究孩子每一天的細(xì)小變化，并和孩子一道成長(zhǎng);作為教育者的父母，他會(huì)尊重孩子的精神世界，按照孩子的個(gè)性引導(dǎo)其成長(zhǎng)使之最終成長(zhǎng)為最好的而又獨(dú)一無(wú)二的‘我’……”

今天，還想對(duì)這段話做個(gè)補(bǔ)充：作為教育者的父母，還應(yīng)該懂得一些基本的教育知識(shí)，并具備一些基本的教育技能。作為一個(gè)從教近三十年的教師，我深知，在現(xiàn)行教育體制下，無(wú)論學(xué)校把素質(zhì)教育的口號(hào)喊得多么響亮，實(shí)質(zhì)上還是以“抓分”為“主旋律”。至于學(xué)生應(yīng)有的“分?jǐn)?shù)”以外的技能，更多的還是要靠孩子父母去培養(yǎng)。本書(shū)所涉及的教育知識(shí)和技能，不能說(shuō)學(xué)校一點(diǎn)都沒(méi)有管，但至少還不是特別重視，遠(yuǎn)不如分?jǐn)?shù)那樣成為“硬道理”。作為聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)提出的重要命題“學(xué)會(huì)生存”，應(yīng)該是全民教育和終身教育的使命，顯然不是僅僅靠學(xué)校就能完成的。因此，父母?jìng)兊膶W(xué)習(xí)顯得尤為重要。無(wú)論你現(xiàn)在是一無(wú)建樹(shù)因而寄希望于孩子“將來(lái)比我有出息”，還是你已經(jīng)在某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域取得了令同行矚目的成就，你都面臨一個(gè)重新的學(xué)習(xí)：懂得一些教育常識(shí)，并掌握一些基本的教育技能。在這方面，本書(shū)會(huì)給你有益的幫助。

毫不夸張地說(shuō)，從某種意義看，父母的教育素質(zhì)，將直接決定孩子的未來(lái)。遺憾的是，我們?cè)S多為自己孩子頭疼因而四處尋找良方的父母，往往自己卻不會(huì)做父母。這樣的學(xué)生父母幾乎每一位教師都遇到過(guò)，而且遠(yuǎn)非個(gè)別。我常常面對(duì)街頭那些痞氣十足的少年嘆息——不是嘆息這些可憐的孩子，而是嘆息他們的父母。我長(zhǎng)期與后進(jìn)學(xué)生打交道的經(jīng)歷告訴我，這些孩子的父母大多連做人的一些基本素養(yǎng)都成問(wèn)題，卻成了孩子的“第一任老師”。如果要徹底轉(zhuǎn)變這些孩子，必須同時(shí)轉(zhuǎn)變他們的父母，然而要轉(zhuǎn)變已經(jīng)是成人的父母幾乎是不可能的。于是，教育的遺憾乃至悲劇便產(chǎn)生了。而更大的遺憾和潛在的悲劇還在于，這些不良少年再過(guò)十多年又是為人父母！

還有一點(diǎn)讓我經(jīng)常嘆息，在今天的中國(guó)，談到家庭教育，人們往往首先想到怎么給父母提供一些教子“良方”，而且希望這些“良方”大多都是關(guān)于如何培養(yǎng)“天才兒童”的，而忽視了“怎樣教會(huì)孩子生存能力（包括做人的道理）”這樣一個(gè)根本問(wèn)題。而這個(gè)根本問(wèn)題，在不少父母那里也沒(méi)有解決。人們往往看重的僅僅是父母如何“教育”孩子，而忽視了父母自身的素質(zhì)。惡性循環(huán)由此開(kāi)始。

為了避免這種惡性循環(huán)，現(xiàn)在的父母?jìng)儜?yīng)該“補(bǔ)課”，應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)。我不能說(shuō)這本書(shū)能夠解決所有父母面臨的所有教育問(wèn)題，我也不能說(shuō)本書(shū)中的每一條建議都是靈丹妙藥，但是，我相信本書(shū)對(duì)千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的父母是有借鑒作用的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，父母?jìng)兡軌驖u漸成為成功的父母；而唯有父母成功了，孩子才能成功。只有讓孩子接受了科學(xué)的家庭教育，孩子所受的教育才是全面而完美的。

請(qǐng)記?。褐挥懈改负煤脤W(xué)習(xí)，孩子才能天天向上！