洋思中學(xué)針對學(xué)生的不同情況，尤其針對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維水平與能力、行為習(xí)慣等差異讓學(xué)生進行自我教育、自我提高、自我反饋，要求讓學(xué)生全過程“吃自助餐”。由于每個學(xué)生的情況不同，有的學(xué)得快，有的學(xué)得慢，有的學(xué)得深，有的學(xué)得淺，有的學(xué)得全面，有的只限于局部，有的能前后貫通，有的則前后不聯(lián)系，為了解決這個實際問題，教師要求學(xué)生自備一兩本與課本相關(guān)的教材或輔導(dǎo)用書，在需要時，自己取用。這樣，對于尖子生而言，他們可以在自己學(xué)好的同時，不受課堂學(xué)習(xí)的限制，自找內(nèi)容，自學(xué)知識；對于后進生而言，如有不會的，則可以求助于輔助資料來解決問題，從而滿足了不同學(xué)生的要求。

在“教”的環(huán)節(jié)上，洋思中學(xué)同樣強調(diào)讓學(xué)生吃好“自助餐”，好學(xué)生如有不明白的，完全可以與其他好同學(xué)或教師一同研究，使自己得到更大的提高；差同學(xué)也可以與好同學(xué)一同研究，提高對問題的認識，這樣各有所得、相得益彰。

在“課堂訓(xùn)練”時，訓(xùn)練題一般由必做題、選做題和思考題三種題型組成。三種題型難度逐步升級，目的不一，作用不一，但滿足了不同學(xué)生發(fā)展的需求。必做題針對所有學(xué)生，務(wù)必全部會做；選做題在必做題的基礎(chǔ)上完成，這種題型一般是中上等學(xué)生做的，教師鼓勵中下等的學(xué)生也去做；思考題則是針對尖子生的，是一種高難度的題型，是拔尖的需要，但不排斥其他同學(xué)參與完成，這也是學(xué)生根據(jù)自己的實際所吃的“自助餐”。

由于課堂上有了“自助餐”，就能滿足不同學(xué)生的不同需求，使不同學(xué)生能夠針對自己的實際，讓好學(xué)生“吃得飽”，讓一般學(xué)生“吃得了”，最終達到“水漲船高”，使課堂更能走近學(xué)生實際，學(xué)生在“自助餐”的引領(lǐng)下就會變得好學(xué)、樂學(xué)，其效果自然能不斷提高，真正讓課堂成為“培尖補差”的主陣地，成為“因材施教”的主陣地。