英國哲學(xué)家羅素，在當國會議員的時候，有人提案主張降低英國教師的薪水，因為，他們只工作9 個月，卻領(lǐng)12 個月的薪水，而且，即使是在學(xué)期中，他們在學(xué)校的時間，也比一般公務(wù)員短，假期又多。羅素反對。他從對教師這個專業(yè)的了解去提出他的主張。

他認為：教師雖然上課的時間比公務(wù)員上班的時間短，但是，教師做的除了教學(xué)外，還有研究。他要有相當多的時間作準備，就像一個表演者，當他登臺表演的那一刻，是要經(jīng)過多少事前的預(yù)備與演練？養(yǎng)成一個良好的教師，不會比養(yǎng)成一個良好的醫(yī)師來得更簡單。一個教師，從事教學(xué)的整個過程中，他的生活，他的研究，其實都是在作預(yù)備。所以，他認為，教師不只不該減薪，還該加薪。

我贊成羅素的見解與主張，教師業(yè)基本上是個表演業(yè)。我更贊成教師的表演需要“場”的預(yù)備，需要其他條件的配合。

我們的教育，幾十年來，師資的培育有人重視了，教材的教法，有人提到了，但教室的文化，卻很少受到重視。

1983 年到1985 年間，我在美國參與教師培訓(xùn)的工作，發(fā)現(xiàn)他們的教室，是以班級導(dǎo)師為中心，由導(dǎo)師依學(xué)生需要為主要考慮，而形成某種教室文化。有點兒像是導(dǎo)師的書房，加上他的起居間。里面有許多柜子，可以擺放學(xué)生的物件和作品。而我們教室，一成不變的做法，使我們的教室變成學(xué)生們最后愿意進去、最先想要跑出來的地方。如果，我們能夠把教室變成一個真正的文化場……

但如何可能？