如果兒子本來可以學(xué)會的東西，我都故意不教給他，這在教育上就是極其愚蠢的了。正如雷馬克所說的那樣，一個(gè)東西如果不使用，就難以評價(jià)它的作用，同樣，如果不教給孩子他們本來能夠?qū)W會的東西，那么，他們的那種潛在能力就得不到發(fā)展。世界上再也沒有比這更愚蠢的事了。

事實(shí)上，對幼兒來說，單會說"汪"或"丫"等詞匯雖然相對要容易一些，但這也同樣會給他們造成負(fù)擔(dān)。對于孩子的語言學(xué)習(xí)來說，完整規(guī)范的語言是他們遲早要學(xué)的語言，而那些半截子語言卻是他們不久就要拋棄的。讓孩子學(xué)兩套語言，勢必給孩子造成雙重負(fù)擔(dān)。世上確實(shí)再沒有比這更不經(jīng)濟(jì)的事了。孩子本來可以用那些白白浪費(fèi)掉的精力去學(xué)習(xí)一些其他知識的，但他們在這種錯(cuò)誤的教育下，只得付出如此寶貴的光陰。因此，做父母的，絕不應(yīng)當(dāng)教給孩子一些不完整的話，以免浪費(fèi)時(shí)間。

也許有人說，教給孩子說這種話非常有趣，但你們是否想過讓孩子付出如此高昂的代價(jià)是否值得？教給孩子不規(guī)范的語言的害處還不止于此。社會上有許多孩子，甚至到了十四五歲（甚至已長大成人），有的話還發(fā)音不清楚，這就是父母教育不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。在今天的學(xué)校里，教員為糾正學(xué)生的這些發(fā)音毛病所付的消極勞動，往往比他們用于積極勞動所花的時(shí)間還要多，這實(shí)在可悲。不用請教心理學(xué)家，就連任何一個(gè)普通人都知道，教師用在糾正學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成的毛病上所花的時(shí)間比起教他們新的知識所花的時(shí)間要多。

但是，社會上竟有這樣的父母，他們以孩子發(fā)出的錯(cuò)音、說出的錯(cuò)話為樂。他們不僅不去幫助孩子糾正，反而將錯(cuò)就錯(cuò)，隨聲附合，這是大錯(cuò)而特錯(cuò)的。因?yàn)檫@樣將使孩子永遠(yuǎn)無法發(fā)覺自己的毛病，以致習(xí)慣成自然，難以糾正。

能正確運(yùn)用語言意味著能正確地思考。如果讓孩子從小就使用似是而非的語言，那么孩子的大腦就難以訓(xùn)練好。

我從兒子出生時(shí)起，就盡可能地對他說準(zhǔn)確而漂亮的德語。在向他灌輸語言時(shí)，我認(rèn)為俗語也很重要。因?yàn)橛械囊馑迹挥盟渍Z就不能表達(dá)得很完美。我們的思想在發(fā)展著，新觀念也在不斷地產(chǎn)生著，表現(xiàn)這些新觀念的俗語也必然增加，所以排斥俗語就會落后于時(shí)代。

然而，我絕對不教給兒子不完整的話。這種完整的語言教育從一開始就起到了很明顯的效果。兒子還不到一歲時(shí)，有位朋友對他說："卡爾，我想看看你的汪汪。"他糾正說："這不是汪汪，是狗。"這位朋友對此大為驚訝。

另外，我不僅對妻子，對女仆和男仆都嚴(yán)禁他們說方言和土話。因?yàn)閮鹤优c仆人們的接觸非常頻繁，易受他們的影響。我只許兒子記標(biāo)準(zhǔn)德語，因?yàn)橹灰苡涀?biāo)準(zhǔn)讀法，就可以讓兒子不費(fèi)力氣地讀懂書上寫的東西。

方言和土語在讀音上與標(biāo)準(zhǔn)德語差別甚大，在語法上也不夠規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。在這種語言環(huán)境中，小孩子很容易受到不良影響，從而給學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語言帶來一定的障礙，這種障礙的跨越是需要時(shí)間的，而一過了學(xué)習(xí)語言的最佳年齡，有些人一輩子也實(shí)現(xiàn)不了這種轉(zhuǎn)變。我家里有一個(gè)老仆人，忠心耿耿地為我服務(wù)了幾十年，我對他也非常尊重與信賴。也許是年齡偏大，他經(jīng)常滿口土語。兒子出生以后，我多次要求他講標(biāo)準(zhǔn)德語，但他說了一輩子的土語，乍改為說標(biāo)準(zhǔn)德語就說不好，總是說得不倫不類，比他說土語還糟糕。當(dāng)時(shí)兒子正處在學(xué)習(xí)語言的節(jié)骨眼上，我雖然不情愿，但不得已只好忍痛將這位老仆勸退回家。每次想起他我都很難過，但是看到兒子在語言方面取得如此好的成績，我又覺得一切犧牲都是值得的。