在學校生活中處處可以看到智力的發(fā)展水平對知識掌握的速度和難易的作用，幾乎哪個班級都有這樣的情況：腦袋聰明、智力水平高、理解能力強，掌握知識就快，就比較容易。而腦袋比較笨、智力水平發(fā)展比較差、理解力差，掌握知識就比較慢，也比較困難。智力為知識的掌握提供了有利的條件，而知識的獲得又促進智力的發(fā)展。

在學校教育過程中，正確認識學生的智力與知識的辯證關系，對培養(yǎng)學生良好的個性和提高學習成績都有重要的現(xiàn)實意義。

在班級里常常有這樣的情況：兩個數(shù)學才能不同的學生，他們掌握的數(shù)學知識大體相同或者數(shù)學考試成績基本相同。這種情況對于數(shù)學才能較低的學生意味著他付出了很大的努力才達到現(xiàn)有的水平，而對于數(shù)學才能較高的學生這意味著他努力還不夠，他尚有潛力可挖。老師對他們的評價和要求就應該有所不同。對數(shù)學才能較低的學生應該給予鼓勵和表揚，而對于數(shù)學才能較高的學生則應該對他提出更高的要求。

在家庭教育中，正確處理智力與知識的聯(lián)系與區(qū)別，對發(fā)展孩子良好的個性，提高學習成績也有重要的現(xiàn)實意義。

我曾了解到某些家長沒有考慮到自己孩子的數(shù)學才能的水平，硬與其他同班同學或鄰居的孩子盲目攀比，想方設法要把孩子送進奧林匹克數(shù)學班。而奧林匹克班傳授的數(shù)學知識是需要較高的數(shù)學水平才能掌握的，數(shù)學才能較低或一般的學生掌握起來有很大困難。家長千方百計地把孩子送進奧林匹克數(shù)學班，還不如讓孩子扎扎實實地掌握好現(xiàn)行學校的數(shù)學課程知識，逐步發(fā)展孩子的數(shù)學才能。

家長在評價孩子的學習成績時，要充分考慮到孩子的智力發(fā)展水平與特點，不要脫離孩子的智力水平和特點，一般地或抽象地去評價孩子的學習成績。

我認識的一個家長，他的兒子數(shù)學才能中等偏上，這個孩子卻進了某重點學校數(shù)學實驗班。這個孩子很刻苦，數(shù)學成績在班內排在中等。

他爸爸很不滿意，要求他數(shù)學成績排在班里10名以內。這位爸爸脫離了他孩子的數(shù)學才能與學習努力情況，盲目地、不切實際地提出過高的要求，只能給孩子增加負擔和心理壓力。

眾所周知，重點中學數(shù)學實驗班的同學大多數(shù)數(shù)學才能都很高，不少學生都拿過奧林匹克數(shù)學比賽獎。這個孩子數(shù)學才能一般，通過刻苦學習，在班里，排在中等已是難能可貴的。他爸爸還層層加碼，勢必會挫傷孩子的學習信心。

智力與學習成績是怎樣的關系呢？我用兩句話來概括，學習成績不等于智力，學習成績離不開智力。

我們在學校經(jīng)?？吹接行W生學習成績很好，但智力發(fā)展水平一般。他們刻苦努力，肯下工夫，盡管智力發(fā)展水平一般，但仍能取得優(yōu)異的學習成績；而有些學生學習成績一般，但智力發(fā)展水平很高，理解能力強，思維靈活，但學習不夠刻苦，貪玩兒，總覺得考試不會有什么問題，要求也不算高，所以考試往往很難拿到優(yōu)異的成績。

我們不能把學習成績與智力等同起來，不能以學習成績的好壞去判斷學生的智力發(fā)展水平。

在學習生活中，常?？梢钥吹接械膶W生平時雖然學習成績一般，但高考成績很好。而有些平時學習成績很好的學生高考成績卻一般。這是因為有的學生智力水平高但平時不夠刻苦，所以平時考試成績一般。而高考前他知道努力了，智力水平高再加上努力，高考成績就很好。那些平時考試很好的同學，他們的智力水平不會有很大的變化，他們仍然很努力。前一種同學與后一種同學都很努力，但前一種同學智力發(fā)展水平較后一種同學智力發(fā)展水平高。

學生智力發(fā)展水平高表現(xiàn)在考試時應變能力強，分析問題、解決問題的水平高，因此就會得到高分。在同樣刻苦努力的情況下，智力水平高的學生往往比智力水平一般的同學更能取得優(yōu)異的成績。