求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)?！?/p>

正是因?yàn)槊靼走@一點(diǎn)，在對(duì)女兒上進(jìn)心的培養(yǎng)方面，我可謂是頗下了一番功夫。

一次期末考試過后，寧寧考的成績比她平時(shí)的水平高了一些，小丫頭一回來就有些洋洋得意地跟我炫耀：“媽媽，你看看，我這次考了第七名，你要怎么獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)我??？”換做以前，我會(huì)馬上應(yīng)聲說給她做好吃的犒勞犒勞她，但是打定主意要培養(yǎng)孩子的上進(jìn)心后，我就不得不忍痛幫孩子摁摁那微微翹起的“小尾巴”，望望女兒的成績單，再望望女兒一臉期待夸獎(jiǎng)的神情，我蹲下身子，柔聲對(duì)女兒說：“寧寧進(jìn)步可真是不慢，不過寧寧，你看看你前面這四名同學(xué)好像成績比你也高不了多少，你下次要是努努力，沒準(zhǔn)就進(jìn)前三名了呢！”我盡量將話說得輕松自然，既不讓女兒覺得我對(duì)她的第七名不滿意，又讓女兒心里開始有了一定的思考。果然，寧寧聽完我的話之后，小腦袋一低盯著成績單看了一會(huì)兒，若有所思地咬著小嘴，回了自己的房間。

看著女兒回了自己的房間，我心里卻有些擔(dān)心，我害怕女兒學(xué)習(xí)的積極性會(huì)因?yàn)槲疫@次對(duì)她的“毫不在意”受到了打擊。悄悄推開女兒的門，我發(fā)現(xiàn)，我的擔(dān)心是多余的，女兒端端正正地坐在寫字臺(tái)前，把這次考試的試卷整整齊齊地?cái)[放在寫字臺(tái)上，正在總結(jié)自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方呢！看到這樣一幕，我懸著一顆心也放了下來，女兒能夠主動(dòng)總結(jié)自己的不足之處，恰是她渴望上進(jìn)的表現(xiàn)。看到女兒這么自覺，我又怎么能不欣慰呢！

為了幫助女兒鞏固這份上進(jìn)心，第二天，我給女兒做了一個(gè)超越目標(biāo)欄，將排在她前面的三四名同學(xué)的名字寫了上去，放在了女兒的書桌上告訴她：“每次超過一個(gè)人，你就劃掉一個(gè)名字，當(dāng)你把這些人都超過去之后，那感覺一定棒極了”，聽著我的話，女兒眼睛亮了起來，似乎想象到了超過別人的美妙感覺，對(duì)學(xué)習(xí)也更加上心了。

現(xiàn)在，女兒整個(gè)人都比以前自信了很多。以前開口閉口就說班上某某學(xué)習(xí)很厲害，現(xiàn)在卻經(jīng)常會(huì)說下次我要超過某某

的確，坐前排需要一定的勇氣，這種勇氣又需要上進(jìn)心來支撐。如果孩子缺乏上進(jìn)心，那么即使孩子坐到了前排，也很難贏得機(jī)會(huì)和成功。

總結(jié)一下，孩子的上進(jìn)心該如何培養(yǎng)呢？我的方法主要有兩點(diǎn)：

第一，引導(dǎo)女兒和她前面的三四名比。

生活中，我常常能夠碰到這樣的家長，他們?cè)诩?lì)孩子上進(jìn)的時(shí)候，往往讓孩子跟班上的第一名比。家長的這種做法看似是為了孩子好，實(shí)際上對(duì)激發(fā)孩子的上進(jìn)心來說，卻并不見得會(huì)起作用。孩子與第一名的差距本來就很大，當(dāng)孩子努力一段時(shí)間不見效果之后，也就會(huì)心灰意冷，沒有信心去超越了。但是，如果家長幫助孩子把定位放得低一點(diǎn)，讓孩子跟排在她前面的三四名比，孩子要超越的目標(biāo)是近在咫尺的，只要努一把力就能很輕易達(dá)到，孩子的上進(jìn)心也就能在不斷超越的過程中得到保持。

第二，將她的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手具體化。孩子畢竟還小，她們的超越意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)往往會(huì)隨著時(shí)間的流逝慢慢被消磨掉。幫助孩子做一個(gè)牌子，寫下每一個(gè)階段將要超越的目標(biāo)，放到她的書桌上，給孩子一種提醒，讓孩子在潛意識(shí)里有這種上進(jìn)的渴望，她在努力趕超的過程中，就會(huì)勁頭十足。就像我故意將女兒同學(xué)的名字寫在超越目標(biāo)欄里一樣，當(dāng)想要超越的目標(biāo)清晰地出現(xiàn)在她的視線里，孩子也就能像是找到了靶心的弓箭手一樣，做到每一次出擊都箭無虛發(fā)，都能取得一定的進(jìn)步與成績。

在日常和家長們聊天時(shí)，我常常會(huì)打這樣一個(gè)比喻：教育工作就像是在穿針引線，孩子就是我們手中的線，針孔就是那正確的人生路，如果家長沒有耐心、不夠細(xì)心，就很難把線穿到針孔里。在對(duì)待坐前排這個(gè)問題上，我認(rèn)為恰是如此，很小的一個(gè)問題，有的家長注意到了，采取了措施，而有的家長注意到，卻聽之任之 不同的應(yīng)對(duì)方式，也就造成了教