（5）知識積累能力

知識是思維之本，思維是知識之魂。知識是思維的基本要素，是思維賴以存在的基礎，既是思維的內容又是思維的產物。思維是運用已有的知識去分析、思考、解決問題，并獲得新知識。沒有大腦思維的創(chuàng)造性活動，就不會有知識的產生。

思維訓練的層次越高，難度越大，對知識修養(yǎng)的要求越高。為了滿足思維能力發(fā)展的需要，必須學習一些最前沿的知識。這種新知識的學習過程本身就是一種思維訓練。

思維的分類

1從抽象性上劃分：

（1）直觀行動思維

直接與物質活動相聯(lián)系的思維，又叫感知運動思維。孩子最初的思維往往是直觀行動思維。運動員對技能和技巧的掌握也需要直觀行動思維做基礎。這種思維主要是協(xié)調感知和動作，在直接接觸外界事物時產生直觀行動的初步概括。感知和動作中斷，思維也就終止。

（2）具體形象思維

以具體表象為材料的思維，是一般形象思維的初級階段。它借助于鮮明、生動的表象和語言，在文藝創(chuàng)作中經(jīng)常運用。

（3）抽象邏輯思維

以抽象概念為形式的思維，是人類思維的核心形態(tài)。它主要依靠概念、判斷和推理進行思維，是人類最基本也是運用最廣泛的思維方式。一切正常的人都具備邏輯思維能力（但一定有高下之分）。

2從目的性上劃分：

（1）上升性思維

以實踐所提供的個別性經(jīng)驗為起點，把個別經(jīng)驗上升為普遍性的認識。大多來自日常生活的體驗，過于直接和個性化，因而不具有普遍的指導意義，其真實性有待實踐檢驗。

（2）求解性思維

圍繞問題展開思維，依靠已有的知識去尋找與當前現(xiàn)狀之間的中間環(huán)節(jié)，從而使問題獲得解決。如小孩子解答數(shù)學題，先分析已知條件，看看問題，最后再找由條件到問題之間的橋梁。

（3）決斷性思維

以規(guī)范未來的實驗過程或預測其效果為中心的思維，遵循具體性、發(fā)展轉化、綜合平衡三條原則。

第一篇思維力：一切考試，都是考思維3從智力品質上劃分：

（1）再現(xiàn)思維

依靠過去的記憶，是以過去的記憶而進行的思維。把已經(jīng)學過的知識原封不動地照搬套用，就屬于這一種。

（2）創(chuàng)造思維

依賴過去的經(jīng)驗和知識，但卻是把它們綜合組織而造成全新的東西。如把已經(jīng)學過的幾個數(shù)學公式綜合起來運用到某個具體的問題上來。那些被稱作有發(fā)明天才的人，就是善于進行這種創(chuàng)造思維的人。