著藍天與白云，在春風化雨的課堂里，輝映著生命的神奇！

教育是一葉舟，承載著希冀與夢想，在探索求知的海洋里，駛向憧憬的遠方！

當前正處在一個知識經(jīng)濟初見端倪的時代。在這樣一個時代，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家不竭的動力。作為教育工作者，要站得高，看得遠，不斷加強學習，提高自身素養(yǎng)，提升個人品味。

第一，職業(yè)觀方面。

如何去看待我們的職業(yè)呢？我們把教師工作看做是一種職業(yè)、事業(yè)，還是專業(yè)？從目前現(xiàn)狀看，教師仍然缺少專業(yè)意識，尤其小學教師，總認為小學階段就那么點東西，用不著大動肝火，無需什么專業(yè)不專業(yè)的。這種低估小學教育的錯誤認識，制約了小學教育的專業(yè)化發(fā)展和進程。另有一部分人將老師與師傅相提并論，這是不對的。這兩個稱謂在先秦時期有過相同意思，如《谷梁傳》中把老師稱作師傅，而今天，不再通用。老師和師傅完全是兩種不同的社會角色，他們所肩負的職責各異。老師的職責是教書育人，而師傅的職責是傳授技藝。作為教師，如何去正確認識自己的職業(yè)，如何教書育人？教書容易，教好書可不容易，育人就更難了。教師的個人修養(yǎng)與內涵直接或間接地、潛移默化地影響著學生，加潛在的熏陶，屬隱性德育。另加顯性德育，亦采用形式多樣的方式方法。諸如班隊主題會、辯論會、故事會、論壇、知識競賽、才藝展示等，還可設學生成長檔案袋（視頻）。另外，還要關注孩子的每一點變化（含生理、心理等），因人而異，因材施教，因勢利導，循序漸進。

第二，師生觀方面。

由于時代的變遷、社會的發(fā)展，師生關系從本質上發(fā)生了根本變化。由原來緊張的師生觀到現(xiàn)在以人為本、平等的朋友觀、交往觀、發(fā)展觀、教學觀、評價觀、質量觀。同時，力求做到：目中有人、腦中有意、心中有善、口中有情。和他們相互溝通，也可采用師生共寫日記的形式，達到互動、互補、互幫、互促之目的。高度尊重學生，全面依靠學生，一切相信學生?！坝盟枷氪贯炈枷耄眉で辄c燃激情，用理念追逐理念，用睿智開啟睿智”。

第三，教學觀方面。

堅持以生為本，營造和諧課堂。將大課堂與小課堂有機結合，將理論與實踐融為一體，還課堂以自主、合作、民主、和諧之氛圍，多傾聽來自孩子們之間的聲音。將他們調動起來，引導他們去探究知識，提出問題，討論問題，解決問題，獲取知識，把可以托付的教學托付給學生，依靠他們自身的內驅力誘發(fā)學習靈感，激活學習思維，開發(fā)學習潛能，釋放學習能量，凸現(xiàn)學習天性，從而彰顯個性，激揚生命，授之以漁，而不授之以魚。

我很贊賞南武中學張華老師所歸納的話：寬容中有嚴謹，嚴謹中有幽默，幽默中有沉穩(wěn)，沉穩(wěn)中有激情。例如：我校語文科特級教師何建芬，語文教師賴志平、梁小君課內課外動之以情，曉之以理，循循善誘，嚴慈相濟