5. 孩子功課退步一點，父母就很緊張地說他是低成就，這種標記有可能是錯誤的。因為有些退步可能只是暫時的原因造成的，一旦原因消失，功課就會好轉(zhuǎn)。如果輕易地說某個學生是低成就學生，這種標記可能不利于孩子的自尊心，容易造成負面的影響。

因此，對低成就的認定，站在教育的立場上說應以“發(fā)掘及教育從寬，標記從嚴”的方式進行，也就是隨時掌握孩子的發(fā)展，一旦出現(xiàn)成就落差時就應找出原因，并加以解決，使之盡快從失敗中站起來。另一方面，即使孩子暫時表現(xiàn)不佳，也絕不輕易說他是低成就的孩子。

成就與能力落差檢核表

檢核說明：

1. 檢核的目的：評估成績與能力間的落差，以便了解原因，幫助孩子取得學業(yè)上的進步。

2.每一個人的能力都有差異，不同領域的能力也各不相同，孩子表現(xiàn)好或不好都應與其個人在各領域的相對能力進行比較。

3. 假設孩子在某一領域或科目的成績與該領域的能力相符，則該領域的表現(xiàn)就算正常；若有落差，則表示還有進步的空間。

4.檢核要根據(jù)成績與能力資料，以及相關證據(jù)進行。進行前應盡可地能搜集能表現(xiàn)個人能力與成就的所有資料，并加以存儲。

5.能力評估，可參照《能力檢核表》。

6.根據(jù)成績，比較個人在團體中的相對位置，并將評估結果注記于相對應的領域下。

“4”表示“特優(yōu)”：團體中個人表現(xiàn)或成績居于最前面的5%。

“3”表示“優(yōu)”：團體中個人表現(xiàn)或成績居于最前面的75%～94%。

“2”表示“普通”：團體中個人表現(xiàn)或成績居于中間，在25%以上，74%以下。

“1”表示“中下”：團體中個人表現(xiàn)或成績居于后面的24%以內(nèi)。

7.過去6學年內(nèi)表現(xiàn)的最佳成績可假設為能力評估的一部分，如果孩子過去在某一領域有很好的表現(xiàn)，表示孩子在該領域的能力很好。

8.落差檢核是以能力評估結果減去最近一學期的成績評估結果。

“0”表示成績與能力相符。

“1”表示有落差。

“2”表示落差大。

“3”表示落差很大。

例如孩子的數(shù)學能力評估是特優(yōu)“4”，但最近一學期數(shù)學成績評估卻是“1”，檢核時則以“4”減“1”等于“3”，那么表示孩子最近一學期的數(shù)學成績與其數(shù)學能力間有很大的落差。

9.檢核時要注意比較團體是否相同，盡量以相同的團體進行比較。

10.智力(一般能力)與學業(yè)總成績之間具有落差，表示整體表現(xiàn)不夠理想；某一領域具有落差，表示該領域表現(xiàn)不夠理想。表現(xiàn)不夠理想，表示還有進步的空間。

11.\t檢核結果不一定絕對正確，必須與其他數(shù)據(jù)相互印證，數(shù)據(jù)不同或增多時應重新檢核。

12.\t檢核人可以是父母、老師或孩子自己，三者能共同討論檢核更好。檢核過程應讓孩子參與，結果也要與孩子一起討論，并借此鼓勵孩子在有落差的領域檢討改進。找出落差，目的不在指責或標記孩子，而是要幫助孩子進步。

13.\t每個人都有很大的潛力，即使目前在某些領域表現(xiàn)已經(jīng)不錯了，成績與能力間沒有落差，但這也并不表示孩子在這些領域就沒有再進步的空間。

14.\t參考本書第三章。

成就與能力落差檢核表

學生姓名： 就讀學校： 年級： 出生年月： 年 月

檢核注記（評估結果以數(shù)字在其領域下注記，如：特優(yōu)：4；優(yōu)：3；普通：2；中下：1）

* 學術性向（學科科目）

藝術才能

領導能力

創(chuàng)

造

能

力\t其他特

殊才能

音

樂\t美

術\t舞

蹈\t\t\t體

育\t計

算

機

能力檢核結果(參考《能力檢核表》)

比較團體

過去六學年內(nèi)最佳成績

學年

評估

比較團體

落

差

檢

核\t三年前學年成績

評估

比較團體

兩年前學年成績

評估