在動(dòng)聽的課堂師生對(duì)答中，至少有50%是教師被學(xué)生欺騙了。

林華民在一節(jié)初中物理課堂上，一位年輕的物理女教師拿著木質(zhì)小黑板，把課前準(zhǔn)備的例題題目抄在小黑板上，把它放在教室黑板的粉筆槽上，問(wèn)：“同學(xué)們都看得見嗎？”“看得見 ”學(xué)生們習(xí)慣性地拖著長(zhǎng)音齊聲答道。坐在最后排觀課的我，站起身來(lái)也只能看見那塊小黑板2/3左右的內(nèi)容，余下部分全被前排學(xué)生的黑腦袋遮住了?？墒?，聽完學(xué)生回答的教師放心地講下去了

在我國(guó)中小學(xué)課堂上，教師們常常被學(xué)生的齊聲回答所欺騙；也有的教師聽到哪怕是1/5學(xué)生的肯定回答，也會(huì)毫不懷疑地認(rèn)為全體學(xué)生都會(huì)了。甚至還會(huì)欣慰地想：“唉，我終于講完了這個(gè)問(wèn)題?！?/p>

在課堂教學(xué)過(guò)程中，貌似活躍的師生對(duì)答，有許多時(shí)候是少數(shù)或部分學(xué)生似懂非懂的回答聲，教師卻以為是所有學(xué)生真正弄懂了。即使是全體學(xué)生真的答對(duì)了，那也只是口頭的答案。當(dāng)他們遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，他們的筆頭表現(xiàn)就不會(huì)那么令人滿意了。

無(wú)論是平時(shí)教學(xué)還是復(fù)習(xí)課，教師都要明確課堂教學(xué)的目的是：從不會(huì)到會(huì)，從少數(shù)會(huì)到多數(shù)會(huì)，從多數(shù)會(huì)到全部會(huì)，從口頭會(huì)到筆頭會(huì)，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。這就是所謂課堂教學(xué)的“五會(huì)”追求。在這“五會(huì)”之中，“從多數(shù)會(huì)到全部會(huì)，從口頭會(huì)到筆頭會(huì)”是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)最關(guān)鍵的“兩會(huì)”。教師絕不能在課堂上輕易放過(guò)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不能輕易放過(guò)任何一位學(xué)生。教師可利用適時(shí)的反問(wèn)、讓全體學(xué)生重復(fù)回答、全員進(jìn)行筆頭訓(xùn)練等，以擴(kuò)大“會(huì)”的學(xué)生面積，從而提高課堂教學(xué)的有效性。