現(xiàn)象一：鑫鑫今年5歲，長得壯壯實實，人也聰明，唯獨慣于做集體中的小尾巴。比如兒童節(jié)，老師要求布置教室，小朋友們忙著貼壁畫、掛花簾，鑫鑫卻無所事事，還“振振有詞”地說：“老師沒安排我”；手工課上，老師讓小朋友隨意剪彩紙，有的孩子三兩下就剪出一個恐龍來，鑫鑫卻只會摹仿別人。老師也曾擔憂地說：“鑫鑫不積極參與活動、不自信、不敢探索，這些行為說明他性格中缺少“領頭羊”的意識。

現(xiàn)象二：文文的爸爸媽媽都是從小當班干部，成人后當單位的管理者，而他們家文文卻極其缺乏這方面的潛質(zhì)。以前在文文家長的要求下，老師給文文安排了一個中隊長的職位，但沒過幾天，文文就自動申請辭職了。這令文文的父母很納悶：父母兩人都是人群中的“領頭羊”，為什么孩子卻連一點號召力都沒有呢？

專家分析

一群在山里野餐的小姑娘走錯了路，在潮濕與饑餓中度過恐怖的一夜之后，她們無望地失聲痛哭?！叭藗冇肋h也找不到我們”一個孩子絕望地哭泣著說，“我們會死在這兒?！比欢?1歲的伊芙蕾·湯站了出來，“我不想死！”她堅定地說，“我爸爸說過，只要沿著小溪走，小溪會把你帶到一條稍大點的小河，最終你一定會遇到一個小市鎮(zhèn)。我就打算沿著小溪走，如果愿意，你們可以跟著我走?！?/p>

結(jié)果，孩子們在伊芙蕾·湯的帶領下，勝利地穿出了森林，最后她們的歡呼聲迎來了救護人。

人們也許會認為，像伊芙蕾·湯這樣的孩子生來就是領袖的材料，而其他人命中注定是隨從。但事實證明，領袖并非是天生的，而是后天造就的，這取決于家長怎樣去引導孩子。

一天，妮妮看了西班牙斗牛表演，當眾宣布：“我長大了要做個斗牛士?！眿寢尣恍家活櫍骸芭⒆硬荒苓x擇危險職業(yè)?！蹦菽萑魏尾磺袑嶋H的想法，都被媽媽打入冷宮。時間一長，她開始變得毫無主見，行為懶散而被動了。

領導者的共同特質(zhì)，就是能自主地勾畫出一幅藍圖，并激勵大家和他共同去完成。這個藍圖的前身，就是孩子的夢想。所以，當孩子說出自己的夢想時，家長不要因為它不切實際，就“一棒打死”，這樣只會使孩子停止種種“奇思異想”，從而變成一個只會盲目跟從的“小跟屁蟲”。

另外，家長永遠不要關閉孩子探索的“大門”。我們大家都知道，每個領導者身上都應具備很強的探索力，而兒童時期往往是人的一生中探索力最強的階段。

一個小女孩在雨水浸泡的院子里挖一塊石子，忽然她跑去對媽媽說：“媽媽您瞧，我找到了一塊很漂亮的石頭！”她的媽媽看到她滿身的泥漿，奪過孩子的小石頭扔掉，并責備孩子說：“一塊破石頭有什么用，看你的衣服又弄臟了，快把它脫下來，我給你洗了！”

衣服上的泥漿可以洗掉，但孩子印象中的痕跡卻會持續(xù)很久，再遇到漂亮的石頭，也許孩子就會因為怕弄臟衣服而不敢去碰它了。與此同時，孩子的探索能力也就是在這時一點點消失了。

給媽媽的建議

孩子在教室及課余活動中所表現(xiàn)的領導才能，比智力或?qū)W業(yè)成績更能準確地預測他們未來的成就。因此，媽媽要有意識地在孩子小的時候就培養(yǎng)他們的領導能力。

方法一：給孩子積極的肯定

“領頭羊”一般都具有強烈的自信心，即便有微小失誤，也相信自己是贏家。

一次，小林與小朋友踢球輸了，原以為媽媽會說：“唉，你太笨了。”萬沒想到，媽媽邊替他擦汗邊夸獎他：“你帶球過人的技術真棒，奔跑很積極，如果再加強射門練習，會踢得更好?！逼浜螅瑡寢寣ｉT請老師幫小林進行有針對性的射門訓練?，F(xiàn)在，他不僅是足球隊前鋒，還是小區(qū)里的“孩子王”，一呼百應。

在孩子的人生旅途上，他每走一步，都要給予積極的肯定。如孩子某次成績沒有考好，媽媽不要只是批評孩子，而是應恰當?shù)毓膭詈⒆樱骸斑@次考的成績雖然不好，但是語文考得很棒。以后多在數(shù)學上下工夫，我相信你，下次一定能前進兩名?！币苍S，正是由于你的鼓勵，孩子下次考試時便真的會前進好幾名。長期如此，孩子會因為這一點點的進步，越來越有自信和成就感，從而充滿力量義無返顧地往前進。而你的肯定和鼓勵，就是孩子成為“領頭羊”的力量源泉。