一 四年級(jí)，是孩子情感、情緒的突變期

——防止孩子形成叛逆的個(gè)性

二 四年級(jí)，是孩子厭學(xué)情緒的高發(fā)期

——父母應(yīng)告訴孩子，他在為誰(shuí)以及為什么而學(xué)習(xí)

三 四年級(jí)，是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)定型的關(guān)鍵期

——父母要幫助孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心

四 四年級(jí)，是孩子習(xí)慣的定型期

——注重孩子好習(xí)慣的培養(yǎng)、壞習(xí)慣的改正

五 四年級(jí)，是孩子道德情感發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期

——培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德和社會(huì)評(píng)價(jià)能力

六 四年級(jí)，是小學(xué)教育的重要轉(zhuǎn)折期

——父母培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期

作為一名執(zhí)教多年的小學(xué)教師，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，我曾接觸過(guò)從一年級(jí)到六年級(jí)各種類型的孩子。當(dāng)我試圖從孩子們走過(guò)的成長(zhǎng)路途中，找出對(duì)其一生的發(fā)展意義重大的關(guān)鍵時(shí)期時(shí)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)：對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，四年級(jí)，絕對(duì)是一個(gè)神奇的時(shí)期！

仿佛一夜之間，孩子們就長(zhǎng)大了——一些家長(zhǎng)開(kāi)始向我抱怨孩子越來(lái)越不聽(tīng)話了、越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習(xí)了，一些家長(zhǎng)欣喜地看到孩子取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步；一些孩子也開(kāi)始向我訴說(shuō)著他們的煩惱、他們的不如意，一些孩子開(kāi)始學(xué)會(huì)了與我分享他們的欣喜與成長(zhǎng)……

而在四年級(jí)孩子的作文本里，我更是發(fā)現(xiàn)了種種預(yù)示著他們未來(lái)的思想端倪：

“我覺(jué)得自己已經(jīng)是大孩子了，我不再喜歡父母對(duì)我的生活指手畫(huà)腳。他們?cè)绞窍肟刂莆?，我越是跟他們?duì)著干！”

“我正在思考，我在為誰(shuí)而學(xué)習(xí)?！?/p>

“我有很多的煩惱：成績(jī)總是考不好、我長(zhǎng)得不漂亮、老師和同學(xué)們不喜歡我、媽媽總是給我買我不喜歡的衣服……”

“媽媽告訴我，做飛行員就可以像小鳥(niǎo)一樣，在天空中自由自在地飛翔，我夢(mèng)想著自己有一天真的能成為飛行員?！?/p>

……

看，四年級(jí)有多么神奇！

在四年級(jí)，孩子的自我意識(shí)開(kāi)始萌芽，他們希望家長(zhǎng)能把他們當(dāng)作大孩子；

在四年級(jí)，孩子已經(jīng)告別了無(wú)憂無(wú)慮的童年，他們開(kāi)始有了自己的煩惱；

在四年級(jí)，孩子開(kāi)始從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；

在四年級(jí)，孩子需要有一個(gè)值得他們?nèi)プ分鸬膲?mèng)；

……

由此看來(lái)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，四年級(jí)不但神奇，而且重要，它是孩子思維、智力、身體的高速成長(zhǎng)期，是孩子人生觀、世界觀的定型期，是孩子良好習(xí)慣、優(yōu)良個(gè)性的形成期——是影響孩子一生的關(guān)鍵期！那么，誰(shuí)是引領(lǐng)孩子度過(guò)這個(gè)關(guān)鍵期最重要的人呢？

是老師？還是家長(zhǎng)？

“老師是人類靈魂的設(shè)計(jì)師”，人們一直以來(lái)都給予老師這個(gè)職業(yè)這樣一個(gè)崇高的稱號(hào)。但是，在這里，我需要提醒家長(zhǎng)們的是，孩子的成長(zhǎng)，不能僅僅依賴教師的教育作用。帶領(lǐng)孩子順利度過(guò)四年級(jí)這一關(guān)鍵期——需要家長(zhǎng)與老師積極而密切地配合。

小偉是我教過(guò)的一名四年級(jí)學(xué)生，他不愛(ài)說(shuō)話、性格很內(nèi)向，而且有點(diǎn)自卑，做什么事情都沒(méi)有積極性。為了使他的情況有所改變，我總會(huì)找機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他上課回答問(wèn)題、與同學(xué)們多交流，而且經(jīng)常抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他。但一段時(shí)間過(guò)后，小偉的情況不但沒(méi)有改善，而且越來(lái)越自卑了。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我終于找到了問(wèn)題的答案。一次家長(zhǎng)會(huì)后，我聽(tīng)到小偉的家長(zhǎng)正在教育他：“你真是個(gè)笨蛋，我來(lái)給你開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我都覺(jué)得丟人?！?/p>

是的，即使老師給孩子再多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，但家長(zhǎng)卻經(jīng)常罵孩子是笨蛋，那老師所做的努力都會(huì)變成“無(wú)用功”，孩子也會(huì)給自己貼上“笨蛋”、“無(wú)可救藥”的標(biāo)簽。孩子的健康成長(zhǎng)，需要家長(zhǎng)和教師的密切配合，如果一方鼓勵(lì)、一方貶低，一方表?yè)P(yáng)、一方責(zé)罵，那么任何的積極教育措施都會(huì)毫無(wú)成效，孩子也會(huì)在矛盾的評(píng)價(jià)中找不到成長(zhǎng)的正確方向。

另外，教師們雖然想把每一個(gè)孩子都教育好，但精力是有限的，他們照顧全班幾十個(gè)孩子，總會(huì)有顧及不到的地方。而與老師相比，家長(zhǎng)的情況就完全不同了，家長(zhǎng)能夠很輕易地把握孩子情緒的變化、思想的波動(dòng)以及行為習(xí)慣等方面的變化。

所以，在四年級(jí)這個(gè)關(guān)鍵期，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注程度、教育方法以及教育態(tài)度等，都將對(duì)孩子產(chǎn)生深刻的影響。這種影響有可能決定他的未來(lái)，甚至決定他的一生。