是的，體內(nèi)過(guò)剩的睪丸素讓男孩變成了一個(gè)十足的“討厭鬼”：小女孩們討厭他們太“暴力”，所以不喜歡跟他們玩；老師們討厭他們總是給自己搗亂，從而不喜歡他們；家長(zhǎng)討厭他們總是讓自己浪費(fèi)更多的精力，因此對(duì)他們直搖頭。

其實(shí)，老師們不必抱怨，家長(zhǎng)也不用無(wú)奈，如果教育方法得當(dāng)，男孩過(guò)剩的精力完全可以通過(guò)其他方式釋放出來(lái)。

由于男孩的精力過(guò)剩，家長(zhǎng)最擔(dān)心的還是他們的暴力行為，因?yàn)樗麄兙拖褚恢缓枚返莫{子，往往會(huì)不計(jì)后果地去使用暴力。因此，男孩以及男孩的同伴們，常常會(huì)成為醫(yī)院的?？?。

解決男孩的暴力行為，家長(zhǎng)最先想的方法就是阻止。然而，這一方法會(huì)對(duì)他們起作用嗎？一位幼兒園老師的講述為我們揭開(kāi)了這個(gè)問(wèn)題的答案：

一天，我看到兩個(gè)小男孩拿著木棍當(dāng)手槍在互相射擊，他們的這種行為令我很擔(dān)心，我真怕這些木棍會(huì)傷害到他們。于是，我走過(guò)去對(duì)他們說(shuō)：“這些木棍很危險(xiǎn)，不如你們?nèi)ツ沁呁嫔匙影桑　?/p>

這兩個(gè)小男孩很不樂(lè)意，其中一個(gè)小男孩還試圖說(shuō)服我：“老師，我們不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)的，你看，我打他一槍，啪！他倒下了，但他一會(huì)兒還會(huì)起來(lái)的。”

我沒(méi)有理會(huì)他，一直在堅(jiān)持我的意見(jiàn)：“我不允許你們玩這些木棍，拿過(guò)來(lái)，這些木棍被沒(méi)收了！”

兩個(gè)男孩不情愿地把木棍交到了我手中，但我沒(méi)走多遠(yuǎn)，這兩個(gè)小男孩就跑到學(xué)?；▍仓校瑥哪切┍容^矮的樹上折了兩條樹枝，繼續(xù)玩他們的“射擊”游戲。

對(duì)于這些體內(nèi)睪丸素過(guò)剩的男孩來(lái)說(shuō)，“禁止”的方法是不起作用的，相反，家長(zhǎng)或老師越是“禁止”，他們的暴力行為往往越多。

其實(shí)，大約在4歲左右，男孩體內(nèi)的睪丸素含量要高出女孩很多倍，因此，男孩總是顯得要比女孩精力充沛的多。當(dāng)然，這也是男孩喜歡“暴力”的真正原因。

在這種情況下，心理學(xué)家告誡男孩的家長(zhǎng)們：你與其禁止男孩的暴力行為，不如“鼓勵(lì)”他們的暴力行為，因?yàn)樗麄兊倪^(guò)剩精力只有得到釋放之后，他們才肯靜下心來(lái)做其他的事情。

當(dāng)然，心理學(xué)家所提的這一建議的可行性，是通過(guò)試驗(yàn)證明過(guò)的。

在一所小學(xué)中，盡管校規(guī)明文規(guī)定，損壞校內(nèi)設(shè)施以及打斗都要受到懲罰，但那些打破教室玻璃、破壞健身器材，以及打架的行為還是屢見(jiàn)不鮮。其實(shí)，作案者多為男生。為了保證學(xué)校的財(cái)產(chǎn)以及那些男生們的安全，學(xué)校決定請(qǐng)心理學(xué)家來(lái)解決這一問(wèn)題。

為了證明方法的有效性，心理學(xué)家決定通過(guò)試驗(yàn)的方式來(lái)進(jìn)行。他將這所小學(xué)分為兩個(gè)區(qū)域，并在其中一個(gè)區(qū)域內(nèi)設(shè)立“打斗區(qū)”，另一個(gè)區(qū)域還像原來(lái)一樣，用校規(guī)來(lái)約束學(xué)生們的行為。

當(dāng)然，“打斗區(qū)”內(nèi)也是有規(guī)則的：在這個(gè)區(qū)域內(nèi)，你可以和對(duì)方自由打斗，但一旦對(duì)方喊“暫?！?，你必須停止暴力行為。

一段時(shí)間后 ，“打斗區(qū)”慢慢地被這個(gè)區(qū)域的男生們所接受了，每當(dāng)他們與伙伴發(fā)生矛盾時(shí)，他們都會(huì)相約來(lái)“打斗區(qū)”解決。

接下來(lái)，令人不可置信的結(jié)果發(fā)生了：在有“打斗區(qū)”的那一區(qū)域內(nèi)，到處都是和諧的景象，就是那些平時(shí)最調(diào)皮的男生，在“打斗區(qū)”發(fā)泄完情緒之后，也能認(rèn)真地聽(tīng)老師講課了。但在沒(méi)有設(shè)“打斗區(qū)”的那個(gè)區(qū)域內(nèi)，破壞公物現(xiàn)象、打架現(xiàn)象，還像之前那樣頻繁。