信信是個(gè)調(diào)皮的孩子，雖然上學(xué)了，但是總貪玩，看見(jiàn)什么都感興趣，都會(huì)去觀察，觀察后有不懂的事情就會(huì)向父母問(wèn)個(gè)不完。

信信的父母學(xué)歷都不高，所以對(duì)信信的奇怪的問(wèn)題感覺(jué)很厭惡，訓(xùn)斥他不要天天盯著與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，以后學(xué)習(xí)成績(jī)不好就要挨揍。本來(lái)有很高創(chuàng)造天賦的信信，在父母的批評(píng)下，慢慢地不再去觀察周邊的事物，也不再提出任何問(wèn)題。就這樣一個(gè)具有創(chuàng)造天才的孩子在父母無(wú)知的批評(píng)中被扼殺了。

孩子天性對(duì)什么都感覺(jué)新奇，看到什么東西都會(huì)上前觀看一番，這正是孩子創(chuàng)造能力必備的條件之一。父母面對(duì)孩子愛(ài)觀察的習(xí)慣，應(yīng)該大力支持、鼓勵(lì)，不能對(duì)孩子進(jìn)行打擊。

妙招二：多向孩子問(wèn)些開(kāi)放性的問(wèn)題

父母應(yīng)該多向孩子提一些問(wèn)題，讓孩子動(dòng)腦去思索。

王憲均是班里最小的一個(gè)，卻是腦子轉(zhuǎn)得最快的一個(gè)，常常想出別人意料不到的新辦法、新思路，多次受到了老師的表?yè)P(yáng)。

王憲均之所以這樣，是因?yàn)榘职纸?jīng)常會(huì)給王憲均講故事，但從不講故事的結(jié)尾，而是讓王憲均根據(jù)故事的情節(jié)，盡可能地多想出幾個(gè)結(jié)局。不僅如此，在王憲均說(shuō)出幾個(gè)結(jié)局后，爸爸又會(huì)追問(wèn)王憲均為什么會(huì)有如此的結(jié)局，這些結(jié)局之間是否有聯(lián)系等等。通過(guò)這樣的方式，王憲均無(wú)論遇到什么問(wèn)題，都會(huì)從各個(gè)角度去想問(wèn)題的答案，養(yǎng)成了愛(ài)好動(dòng)腦的習(xí)慣。

無(wú)論是日常生活還是孩子的學(xué)習(xí)中，父母都應(yīng)該多向孩子問(wèn)些開(kāi)放性的問(wèn)題，給孩子更大的空間進(jìn)行思索，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子從不同方面入手去處理問(wèn)題，以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。

妙招三：激發(fā)孩子的想象力

想象力是創(chuàng)造能力的翅膀，孩子只有在想象中，才可能具有獨(dú)創(chuàng)性。

甜甜很小的時(shí)候，父母就著意激發(fā)她的想象力，現(xiàn)在，甜甜遇到什么事情都愛(ài)想象，有時(shí)候給出的問(wèn)題答案讓大人都感覺(jué)到驚奇，甚至一時(shí)不能明白她答案的寓意。

有一次，一個(gè)領(lǐng)居問(wèn)甜甜：“魚(yú)缸里有三條小魚(yú)，死去了兩條，魚(yú)缸里還有幾條？”甜甜眼珠一轉(zhuǎn)，張口答道：“一條都沒(méi)有了?！编従痈杏X(jué)很詫異，他本想甜甜會(huì)回答三條，或者動(dòng)一下腦會(huì)回答一條，不禁驚奇地問(wèn)甜甜：“說(shuō)說(shuō)看，為什么一條都沒(méi)有了呢？”“魚(yú)缸里本來(lái)有三條魚(yú)，死了兩條，主人會(huì)把死去的兩條撈出來(lái)扔掉。這樣還不夠，主人會(huì)想到這個(gè)魚(yú)缸里的環(huán)境不適合小魚(yú)生長(zhǎng)，所以就換了別的魚(yú)缸啦！因此魚(yú)缸里就沒(méi)有魚(yú)了啊?！?/p>

父母激發(fā)孩子的想象力，需要從平常小事開(kāi)始做起。遇見(jiàn)什么事都給孩子更多的空間，讓孩子進(jìn)行一番想象，自己也參與其中，和孩子比一比誰(shuí)的想象力更豐富，對(duì)孩子創(chuàng)造能力的提高有很大的好處。

妙招四：鼓勵(lì)孩子動(dòng)手實(shí)踐

孩子在實(shí)踐中不但能提高興趣，還能打破慣性思維，得到獨(dú)創(chuàng)性答案。

新新有一天隨爸媽一起去舅舅家走親戚，舅舅的兒子與他年紀(jì)差不多大，兩個(gè)人在一起玩得很開(kāi)心。

正在這時(shí)候，舅舅沖他倆提了一個(gè)問(wèn)題：“一個(gè)桌子，有四個(gè)角，把一個(gè)角砍掉了，還有幾個(gè)角？”“三個(gè)，三個(gè)?！眱蓚€(gè)孩子爭(zhēng)著回答說(shuō)。舅舅搖了搖頭，但兩個(gè)孩子堅(jiān)信自己的答案是正確的。新新的媽媽告訴新新說(shuō)：“你去親手試試一下，不就知道了嗎？”媽媽幫新新找來(lái)一塊像桌子面的紙，讓新新把一角剪下來(lái)，還沒(méi)有完全剪去，新新就開(kāi)心地叫道：“我知道啦，是五個(gè)角，是五個(gè)角！”

父母向孩子提出問(wèn)題時(shí)，要多讓孩子去用腦思考，同時(shí)鼓勵(lì)孩子親自動(dòng)手實(shí)踐，孩子在實(shí)踐中不但能找到問(wèn)題的答案，還可能發(fā)現(xiàn)新的觀點(diǎn)，這些都有利于孩子創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

妙招五：教孩子掌握創(chuàng)造的技法

創(chuàng)造能力的獲得，需要一定的創(chuàng)造性思維，但也需要有一定的技法，教孩子掌握創(chuàng)造能力必具的技法，孩子的創(chuàng)造能力才會(huì)有所提高。

墨墨是二年級(jí)的學(xué)生，他的爸媽都是老師，為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，他們不但經(jīng)常有意識(shí)地對(duì)墨墨進(jìn)行發(fā)散性思維、逆向思維的訓(xùn)練，還教給墨墨一些創(chuàng)造能力的技法。例如他們會(huì)讓墨墨把兩件物品聯(lián)合在一起，從而創(chuàng)造出新東西；還教給墨墨理論創(chuàng)造的技法，讓墨墨不管對(duì)于什么樣的東西，哪怕是定理都敢提出質(zhì)疑。

這樣，墨墨的創(chuàng)造能力得到了很大的提高，在一次學(xué)生創(chuàng)新能力的比賽中，墨墨的作品還得了第一名。

面對(duì)日常生活中的問(wèn)題，父母要多向孩子問(wèn)幾個(gè)為什么，讓孩子從事件的各個(gè)角度去思考，不僅要教孩子運(yùn)用發(fā)散、逆向思維去聯(lián)想，而且還要教孩子運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)造和理論創(chuàng)造的技法，孩子掌握了這些技法，運(yùn)用一段時(shí)間以后，孩子的創(chuàng)造能力就會(huì)得到提高。