1999年，全國擴(kuò)大高校招生規(guī)模。

2000年，北京、上海、安徽進(jìn)行春季招生的改革。

2001年，教育部出臺(tái)新政策，允許25周歲以上公民參加高考，徹底放開高校招生的年齡限制。

2001年，江蘇省3所高校率先實(shí)行了“自主招生”的試點(diǎn)工作。

2002年，普通高校招生工作歷史性的第一次全面實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上錄取，全國網(wǎng)上錄取新生率達(dá)到了85%。

到了2003年，北大、清華等22所高校被賦予5％的自主招生權(quán)。

2006年，自主招生的高校擴(kuò)大到了53所。同年，教育部允許香港高校在內(nèi)地自主招生。

以上都是國家逐步擴(kuò)招的措施。國內(nèi)的擴(kuò)招，讓80后嘗到了甜頭，那就是高考再也不是千軍萬馬過獨(dú)門橋，不用擔(dān)心考不上大學(xué)回家種地。但也正是擴(kuò)招，讓80后們在以后升學(xué)就業(yè)的日子里陷入困境與迷茫。

天之驕子，這個(gè)詞不知道曾經(jīng)讓多少年輕人崇仰，天為高，驕為大，年輕人沒有不向往的理由。大學(xué)生，是曾經(jīng)多少人仰慕和神往的名詞。而高考擴(kuò)招意味著大學(xué)不再是個(gè)很高的門檻，而是是人沒大毛病的都能進(jìn)的。速度快得難以置信的擴(kuò)招，迅速的讓無數(shù)年輕人完成了本來沒有的天驕之夢，只是這時(shí)候的天驕，已經(jīng)沒有了當(dāng)初的天之驕子的氣魄和魅力。

學(xué)生數(shù)量膨脹無法保證教學(xué)質(zhì)量

由于擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量急劇膨脹，國內(nèi)的高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。以前兩三個(gè)老師指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，現(xiàn)在一個(gè)老師指導(dǎo)30個(gè)學(xué)生都是少的，還有的指導(dǎo)100個(gè)學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量根本沒法保證，因此要想培養(yǎng)出合格和優(yōu)秀的學(xué)生，還是很難的。一個(gè)研究通俗小說史的博士生去應(yīng)聘，招聘的老師問他從元明到現(xiàn)代通俗小說能否理出一條線來，他的回答居然是“沒研究過”。

硬件設(shè)備跟不上

高考擴(kuò)招之后，很多大學(xué)普遍出現(xiàn)了自習(xí)室占不到座位的情況，有的學(xué)校的圖書館還會(huì)出現(xiàn)早上五六點(diǎn)排隊(duì)等候開門的景象。由于學(xué)生數(shù)量陡然增多，教室也顯得越來越擁擠，原來二三十人的小班授課變成了幾班人的階梯教室看視頻，原來并不擁擠的自習(xí)室開始人滿為患，需要早起一個(gè)小時(shí)去占座，想去圖書館里看看書也需要排隊(duì)等候。學(xué)生數(shù)量多了很多，高校里的硬件設(shè)備卻跟不上，教出的學(xué)生難免會(huì)質(zhì)量下降，也就很難保證就業(yè)了。

官場化、商業(yè)化正侵襲校園

隨著擴(kuò)招的一步步施行，高等教育的衙門化、官場化、行政化也越來越嚴(yán)重。現(xiàn)在高校老師評(píng)職稱、拿獎(jiǎng)、拿科研課題，通常沒職務(wù)就沒戲。有些應(yīng)用學(xué)科的老師在外面開公司，教書只是他們的副業(yè)，因此不可能把精力放在學(xué)生身上，甚至很多教師的講義都可能十幾年沒有換過。大量官場的誘惑讓許多老師迷失了方向，教書育人的責(zé)任感日益淡薄。

就業(yè)難

高校的擴(kuò)招本是好事，卻因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量陡然增多而帶來一系列問題，最終落腳到就業(yè)上。因?yàn)楦咝U(kuò)招，大學(xué)生遍地都是，不再是以前備受矚目的“天之驕子”，一系列的就業(yè)問題擺在大家面前，很多大學(xué)生走出校門之后因?yàn)檎也坏焦ぷ鞫纬珊艽蟮穆洳?。而很多學(xué)生為了逃避就業(yè)，選擇繼續(xù)深造，胡亂挑個(gè)專業(yè)盲目讀研，也為以后的研究生就業(yè)形勢造成了一定的影響。

高校擴(kuò)招是把雙刃劍，要想讓擴(kuò)招起到良好的作用，還需要對國內(nèi)的教育進(jìn)行必要的內(nèi)部調(diào)整，同時(shí)為學(xué)生的就業(yè)拓展渠道。