爸爸一聽，心里想：“這孩子又在編，我一直都在看著呢！這回你可騙不了奶奶了?！彼f：“事情真的是這樣嗎？乖乖，你從頭到尾把事情說一遍，讓奶奶聽聽。”

孩子說：“我想一個(gè)人玩滑梯，可是他們不讓?！?/p>

爸爸知道接下來孩子又要撒嬌了，于是趕緊打斷了孩子的話，問小朋友：“你們覺得呢？”

一位年紀(jì)最大的男孩說：“應(yīng)該大家一起玩才對(duì)！”

一位最小的女孩跟著說：“對(duì)，這個(gè)滑梯不是他一個(gè)人的，更應(yīng)該大家一起玩了。”

“是誰告訴你這些道理的?。俊卑职盅普T。

“是媽媽告訴我的，媽媽說好玩的東西應(yīng)該和大家一起玩，才會(huì)更快樂，一個(gè)人玩多沒意思啊！”

這時(shí)，爸爸對(duì)奶奶說：“媽，我看這些孩子說得對(duì)，一個(gè)人玩確實(shí)沒意思，孩子都喜歡熱鬧，大家一起玩，才會(huì)都高興。一個(gè)人玩，多沒意思??！”

奶奶也是一個(gè)喜歡熱鬧的人，每天吃完飯就到樓下和一幫老人聊天，有時(shí)還和大家一起跟著錄音機(jī)的音樂跳舞，因此覺得孩子爸爸的話很對(duì)，她跟孩子說：“對(duì)啊，寶貝，跟小朋友玩多有意思?。　?/p>

爸爸看初見成效，決定加強(qiáng)攻勢(shì)，他問孩子：“那你為什么不愿意和小朋友一起玩??？上次你還和小朋友吵起來了呢！”

孩子看了看奶奶，什么話都沒有說，奶奶也什么話都沒有說，只是叫孩子和大家一起玩就回座位接著吃了，爸爸也沒說什么。

孩子同意和大家一起玩了，他玩得可高興了，臉上出現(xiàn)了從來沒有過的開心的笑容。奶奶在一旁看到了，也樂起來了。爸爸趁機(jī)說：“媽，你看孩子現(xiàn)在玩得多高興??！這孩子，以前太獨(dú)食了，所以才不愿意和小朋友一起玩的?，F(xiàn)在不獨(dú)食了，多好啊，孩子比以前高興多了！”

奶奶聽了很不好意思，知道自己以前什么好的都給孩子吃不對(duì)；有好幾次，兒子讓孩子把好吃的讓給自己，自己還批評(píng)他不懂得照顧孩子，這就更不對(duì)了；還有很多很多……看著孩子歡天喜地的樣子，奶奶一下子想起來很多往事，她下定決心不再護(hù)著孩子了。

從這個(gè)事例可以看出，讓老人明白護(hù)著孩子是害了孩子的最好辦法，就是對(duì)比。讓孩子和小朋友對(duì)比，老人就能從旁觀者的角度明白孩子的習(xí)慣有多么不好；讓老人看到孩子改變習(xí)慣后的變化，老人心里就很容易反省自己的錯(cuò)誤做法。這種無須正面沖突的做法不僅考慮到了老人普遍固執(zhí)，還不傷及老人的自尊，因此值得困在隔代教育之中的父母參考。

用這種辦法破解祖孫的“攻守同盟”有一個(gè)技巧，那就是由誰跟老人說。假如和孩子的爺爺奶奶一起生活，由父親出面比較合適；假如和孩子的外公外婆一起生活，由母親出面比較合適。畢竟與兒媳、女婿相比，老人更容易接受兒女的勸說。

從老人入手可以采取對(duì)比的辦法，那么，假如從孩子入手，怎么破解祖孫的“攻守同盟”呢？和老人相比，孩子更難應(yīng)付，一是因?yàn)楹⒆拥呐袛嗄芰?、理解能力較弱；二是被寵慣了的孩子的思維習(xí)慣很難改變。當(dāng)然，孩子身上也有有利于父母破解“攻守同盟”的地方，那就是孩子很容易受情緒的影響，父母可以充分調(diào)動(dòng)孩子的情緒，讓孩子明白改正缺點(diǎn)多么重要。

在一次夏令營活動(dòng)中，張翔高高興興地去，卻哭著回來。爸爸一問原因，才知道其他營員都懂得自己疊被子、穿衣服、穿鞋，而自己還要老師幫忙，結(jié)果被大家笑話了。爸爸聽了，當(dāng)著姥姥的面把孩子抱在懷里，溫和地說：“那以后你是不是不想再讓小朋友笑話了啊？”張翔使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。爸爸接著說：“那你以后，就要自己疊被子、穿衣服、穿鞋了。假如還要姥姥做這些事情，你還是會(huì)被大家笑話的。你說對(duì)不對(duì)？”張翔哭著點(diǎn)了點(diǎn)頭。